一年级数学教案《我和小树一起长》.doc

教学资料参考一年级数学教案我和小树一起长- 1 -教学设计（一）我们一起去植树1谈话引入师：同学们，你们知道现在是几月吗？那刚过去的是几月？谁知道3月里都有什么节日？生：现在是四月，刚过去的是三月，三月有个三八妇女节.生：还有一个是植树节.师：3月8日是妇女节，植树节是几月几日？生：好像是3月12日.师：对，植树节是3月12日.现在我们的地球环境污染越来越严重，而植树能起到保护环境的作用，所以，在三月里，很多人都会去植树.我们小朋友也不例外，淘气和他的小伙伴也去植树了.(意图设计这两个问题可以给学生渗透环保意识，让学生在不知不觉中受到教育.)2猜一猜(出示36页的情境图：一班）师：淘气很快种好了一棵，他东走走西看看，来到了一班种的树旁，他正在和小树比个呢！你们听他在说什么呢？生：我身高是1m20cm，小树大约有多高？师：请你先估计一下，小树大约有多高？再说给同桌同学.生1：小树大约是1m10cm.因为淘气比小树高一点，我觉得小树大约1m10cm.生2：我想小树大约是1m14cm.因为小树比淘气低一些.师：像这样的1m10cm，1m14cm，都是1m多一点，也可以说成是1m左右.我们已经知道小树大约高1m.师：你还想知道什么？生：我还想知道一班种了多少棵树？（学生数出一班的棵数.）师：我们已经知道一班种了31棵，二班和三班也来种树了，他们种了多少棵呢？我们先来猜一猜，淘气告诉我们：二班种的比一班多一些.（出示12，43，98三个数）你们猜猜可能是多少棵？生：可能是43棵，因为淘气说二班种的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些.（学生纷纷点头，表示同意他的意见.）师：再来猜猜三班种了多少棵，淘气已经数过了，三班栽树的棵数是两位数，十位是4，个位是5.是多少棵呢？生：45棵.（学生都表示同意他的意见.）(意图通过学生对所提供的信息进行思考，猜测二班、三班种的棵数的活动，使学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，并对结果的合理性作出解释，培养学生的数感及估计意识.另外，增加猜数的环节，还可以调动学生的积极性，增添学习的趣味性.)师：我们知道了一班种了31棵，二班种了43棵，三班种了45棵，根据这些你能提出什么数学问题吗？该怎样解答？自己先想一想，再3人小组讨论.师：谁能说说你们小组讨论的问题呢？生1：我们组发现三班种得最多，二班第二，一班最少.我们还想问问大家，一班和二班一共种了多少棵？师：你们会解答吗？（学生把算式和结果写在练习本上.）师：谁想说说你是怎样解答的呢？生2：3143=74（棵）.师：还有不同的问题吗？生3：我们组想问的是三班比一班多种几棵？生4：45-31=14（棵）.师：还有吗？生5：我们的问题是三个班一共种了多少棵？（学生有的面露疑色，有的皱起了眉头.）师：这个问题对我们来说，有一点难了，我们把它存入问题银行，等以后学了更多的知识再来解决它，好吗？（二）小树长高了师：又是一个植树节，淘气和他的小伙伴商量去看看他们种的小树，坐着飞机来到了林场.你们看，淘气说什么了？生：小树都长高了.（出示37页的情境图.）师：从图中你都知道了些什么？（学生观察图，说一说.）师：这里也有许多数学问题，你们能发现吗？自己先想一想.（6人小组讨论，教师巡视.）(意图之前的小组讨论是3人小组的形式，在此基础上，把参与小组讨论的人数增加为6人，不但变换了讨论的形式，而且为学生提供了参与多人讨论交流的机会，让每人都充分发表自己的意见，同时认真倾听他人的意见，学会与人合作交流，培养团队精神，并获得积极的数学学习情感.)师：谁能代表你们组说一说？生1：我们组讨论的问题是柳树有多少棵.师：谁会解答？生2：40+16=56（棵）.师：还有不同的问题吗？生3：柏树比杨树多多少棵？生4：52-40=12（棵）.生5：杨树和柏树一共多少棵？生6：40+52=92（棵）.师：淘气在飞机上还看到了凉亭，他看到的凉亭是什么样子的？（学生看书选择并讨论，全班交流.）（三）学生说说自己的收获师：谈谈你对这节课的感受.生1：这节课我提了很多的数学问题.生2：我会算数学题了.生3：我想告诉大家要保护环境.生4：这节课我上得很高兴.教学反思本节课是一节实践活动课，它的内容与学生的生活密切相关.在教学中，我首先利用教材提供的素材，创设植树节去植树的情境，引导学生提出问题，积极思考，并从中渗透环保意识.其次，我根据教材原有的内容，增添了猜一猜的活动，让学生根据我提供的二班种得比一班多一些和12棵、43棵、98棵等信息进行思考，培养学生的估计意识.再次，本节课我还充分给学生创造发现问题、提出问题、解决问题的机会.首先一开始在一班植树的情境出示后，我就提出你还想知道什么？让学生自己提出想要知道一班种的棵数；紧接着，在三个班种的棵数知道之后，我又提出你能发现什么数学问题吗？让学生进行讨论，提出不同的数学问题，并进行解答；接下来当我出示第二幅情境图时，对于图中的几个信息，我也不再引领着学生一一阅读，而是让学生自己去看去想.学生通过自己的观察，积极思考，通过对各种信息的理解，从数学的角度提出很多的问题，培养学生的问题意识；同时，综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识.在这节课里，我采用不同的小组讨论的形式，刚开始是两人小组，接下来是三人小组，最后才是六人小组的讨论形式.学生从一对一的交流，到小范围的讨论，再到多人参与的形式，不仅为学生提供多次讨论交流的机会，而且在每一次的讨论过程中，由于人数的增加，对学生认真倾听他人的想法，与人合作的要求也一次比一次高，培养学生的合作意识.在本节课中，我也有许多遗憾的地方.比如，在学生讨论之前，我还应该给学生留出更多的独立思考的时间，在独立思考的基础上，再进行交流和讨论，才能更好地为每一个学生提供思考和发表