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文档简介

分数的意义课后交流尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好！ 一个教师要想让自己的教学激情持久不减，让自身得到成长，就要经常给自己提出新的要求，要适时让自己“见见光”。上公开课无疑就是一个最好的途径。感谢学校领导给我这次锤炼自己的机会，也感谢学校教研团队给予我的帮助。 下面，我就结合我对课堂教学有效性的理解谈谈我本节课的设计。 分数的意义这一课是一个比较抽象的概念课。很容易让学生感觉枯燥，因此，老师不能单独的说教，通过教学环节的设计吸引学生主动的参与到学习中来，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步归纳出分数的意义是我设计本节课的初衷。 有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生 “生长”新知识。本节课的重点，是在学生初步认识了把一个物体，平均分成若干份，其中的一份和几份可以用分数表示的基础上，进一步探究如何将许多物体平均分得到分数，从而建构分数的意义，为了唤醒旧知，我让学生准备了正方形纸，鼓励学生折、画表示出分数，并在此基础上，让学生感知单位1相同，四分之一表示的大小相同，单位1不相同，四分之一表示的大小不同。只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会发生有效的学习。 智慧不可能言传，只能在实践中去感悟。教学过程中，我给学生提供一些材料，让学生自己通过“折一折，分一分，画一画”等一系列的操作，在一个物体，一些物体中表示分数。学生在经历操作，交流，汇报，比较的过程中，经历知识的形成过程，逐步建立起单位“1”的概念。为了进一步引起学生思考，抽象的概括出分数的意义，我趁热打铁问，把一个，一些物体平均分就得到一些分数，回忆一下，我们是怎么得到这些这些分数的，让他们试着说自己理解的分数的意义，引导学生及时进行抽象概括，形成分数的概念。同学们经过思考，圆满的完成对分数意义的建构。练习题的设计体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，我将校合唱队选队员这一学生生活中的事设计成练习题，让学生亲身体验到了生活与数学联系。除了精心设计教学环节，我认为还要让学生感受到心理安全、心理自由，他们才会更加主动积极的学习，从而建立数学学习的自信。课堂上，我创设轻松和谐的学习氛围，亲切的对待每一个孩子，对孩子智慧的回答及时给予评价鼓励。让学生在轻松，愉悦的环境中，有学习的动力，有进步的自信
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