华南虎教学设计.doc

华南虎教学设计大方四中 张祥英【教学目标】知识与能力1、能饱含感情的朗读诗歌，通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。2、在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。过程与方法：自主预习、朗读、合作探究、展示成果情感态度和价值观：联系自己的体验，理解诗歌所蕴涵的现实意义。教学重点：1、 能饱含感情的朗读诗歌。2、在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。教学重点：联系自己的体验，理解诗歌所蕴涵的现实意义。教学时数：1课时【教学过程】一、导入课文同学们，你们看过电视剧水浒传吗？那里边有一个故事情节是武松打虎。请问，老虎生活在哪里？是的，森林里，被称为森林之王或者兽中之王。今天，我们要学习的这只老虎却被关进了动物园的铁笼子里，非常可悲。让我们一起走进这只华南虎的内心世界。二、学生全体起立，自由、大声地朗读全诗并思考：（培养学生集中精力，自主预习能力。）1、从诗歌中，我看到了一只的老虎。2、你从哪些诗句里看出来。3、从这些诗句的哪些关键词中看出来？4、能不能读出老虎的个性来？5、圈画出要重读的词。笼里的老虎 /背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落，它都一概不理! /又长又粗的尾巴 /悠悠地在拂动。高傲不羁，维护自己的尊严。背对、安详、悠悠的：表现出老虎对人的厌恶和不屑，也同样表现了老虎的高傲和高贵。人们使尽办法也拿它无可奈何，说明人们尽管可以关起老虎，但是，不能让老虎屈服。一动不动一概不理：一动不动好像是没有生命力的样子，是外表上的行为上的体现，而一概不理是一种内心的憎恨和蔑视的体现，更体现出老虎高傲的王者之风。哦，老虎，笼中的老虎， /你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗? /还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?受伤屈辱：受伤只是写到了老虎的心灵受到了伤害，程度比较轻，而屈辱是老虎为自己作为一个万兽之王被关在笼子里，失去了自由，生活在这样的环境里，成为人们观赏和谈笑，甚至羞辱的对象而感到耻辱。抽搐抽泣：抽泣是弱者是行为，是一种外在的行为，而抽搐是一种心理的感受，是强者的内心痛苦。男儿有泪不轻弹，老虎也一样。向往自由、追求独立，不为威逼利诱所动。灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目!追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争。三、欣赏老师范读诗歌（2、3）小结并探讨：1、从诗歌中，我看到了一群的观众；我看到了一个的铁笼. 2、你从哪些诗句中看出来。3、从这些诗句的哪些关键词中看出来？4、能不能通过朗读体现出观众、铁笼特点？我挤在叽叽喳喳的人群中/隔着两道铁栅栏/向笼里的老虎张望叽叽喳喳：体现了人多。人们对关在笼子里的老虎评头论足，议论纷纷，体现了人们看老虎时的兴奋、庸俗和无聊。两道铁栅栏：既说明了笼子的牢固，又表现了人们的胆怯害怕。从而突出了笼中的老虎也同样对这些观众有着威慑力。 庸俗、无聊、胆怯有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱砸、厉声呵斥、苦苦劝诱：人们为了看到老虎的正面，看到老虎发怒的样子软硬兼施，使尽了一切手段，都不能满足自己的愿望。这些言行体现了人们的粗暴、冷漠，无聊。 粗暴、冷漠，无聊背对胆怯而绝望的观众/可怜而可笑的观众可怜：想看老虎的正面但是使尽办法都不能让老虎有所改变。心情被老虎控制。可笑：在老虎面前软硬兼施，又是威逼又是利诱，像个小丑般滑稽可笑。胆怯：老虎的尖牙和利爪都已被锯掉铰掉了，人们仍隔着两道铁栅栏才敢看。绝望： 对老虎无可奈何，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。 可怜、可笑、胆怯、绝望四、学生齐读诗歌（4、5）小结，小组合作探究：1、联系作者经历及时代背景，谈谈诗人写的仅仅是一只困境中的老虎吗？ 结合“我终于明白”思考。明白：是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格，奋然前行。2、联系自己的生活体验，举例说说这首诗对我们有什么启示？五、教师寄语：鸟的精神家园在天空，它们渴望自由地飞翔；鱼的精神家园在海洋，它们渴望自在地遨游；虎的精神家园在森林，它们渴望尽情地驰骋无论我们的生活是喜是悲，遇福遇祸，让我