呵护孩子们心灵这棵大树.doc

孩子的举手今天下午第一节一年级二班的体育课，我踩着铃声的尾巴走进了教室，同学们还都在嘻嘻，说话，这时同学们看到我这位体育老师都兴奋不已，期待着去上体育课，教室内片刻更加吵闹了。我见机行事，“1 2 3”，“静下来”。“1 2 3”“静下来”。此刻，教室内便安静下来，这时候第三排中间位置有一位同学把手举的高高的，有一种特别想站起来说话的欲望，我看着孩子非常期待的眼神，便让这位同学站起来回答有什么事情。“老师，我这里有一盒巧克力，他们都想吃。咱们上体育课看哪位小朋友乖，如果乖的话就让他吃，不乖的就不能吃，乖的吃一个，全班最乖的吃两个，好不好？”我突然被这位同学的发言吃了一惊，这是我上班一个多月以来遇到的第一位和我敢于正面交流的学生，也是非常聪明有想法的学生。出于学生的宝贵建议，在本次课前我首先强调了奖励办法。这节课的教学内容是正面单手肩上投沙包，每一组投的最远的奖励一颗巧克力，每一组学习最认真的奖励一颗巧克力，全班最认真的男女生分别奖励两颗巧克力。我在教学中把沙包称为“炸药包”，投掷方设置倒三角的鸡毛毽，每个鸡毛毽就代表一个敌人，比一比看谁炸死的敌人多。这节课下来，我深深的体会到了孩子们都想吃巧克力，都想多炸死几个敌人，所以这节课秩序很好，教学目标完成很顺利。 案例分析：一孩子需要尊重，给孩子表现的机会教学过程具有双向性，教师的教与学生的学是教育过程中的现象，教师在教的过程中是主体，学生在学的过程中是主体，这就是所谓的教学双主体。作为教师，不仅要教好课程内容，更要以教授课程内容为载体，尊重学生人格，促进学生全面均衡发展。在二班的体育课上，我给了这位同学发言的机会，同时，这位同学的发言给我带来了教学效果的优化。假如我压制学生的发言，让学生在我的课堂上畏惧，（很多体育老师上课很凶，给学生一种恐惧感）学生肯定不敢跟我交流。从儿童教育心理学来讲，孩子的潜质需要我们去激发，如果我们压制孩子的表达，就是压制孩子的思考，保护孩子的潜质。这位同学能敢于发言，他肯定思考过，并且他判断老师会采纳他的意见，所以他敢去做。作为教师，我们要在主体中发挥主导作用，激发孩子去思考，给孩子表现的机会，尊重孩子的需要，发展学生的主体性。二 孩子需要鼓励和奖励小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。在课堂上如果单单强调集中注意力往往是很不理想的效果，运用对学生的心理刺激，转移直接目标运用间接目标达成课堂目标。案例中学生的建议是以奖励巧克力为激励手段，通过在追获巧克力的过程中认真学习，自我约束，进而达成课堂教学秩序井然有序。再进一层来分析，受到巧克力奖励的同学得到了物质上的鼓励，他们在课堂上不仅自己表现很好，还会对表现不好，不够乖的同学给以提示，有助于课堂管理。没有得到巧克力的同学，因为每位同学都想吃到它，这些同学还是会很努力的去做乖的表现，争取在最短时间内获得老师的认可。三 让儿童成为儿童 教育要研究教育对象，研究我们的孩子。因为只有树立正确的儿童观，才能形成科学的儿童教育观。本周全国小学校长大会上学军小学校长汪培新提出：小学生是处在特定阶段的有差异的发展中的人。学军小学一直在倡导教育回归儿童本体，关注儿童生命价值。构建生动的、丰富的、满足学生成长需要的课程内容，根据儿童发展的内在需要和个性特点，选择适合儿童的教育方式，让儿童成为真正的主角，让儿童成为真正的儿童。它需要我们老师从认识儿童的心理出发，了解孩子们的需要，从孩子的需要去设置课程，加工教材。案例中产生了巧克力，首先巧克力是孩子最想吃的食品，孩子把巧克力带进课堂，说明孩子们需要它。巧克力有老师来保管，在课堂中发挥了极大的积极作用，孩子对吃到巧克力的渴望突显孩子们把渴望变成一种积极的学习态度，一种争强好胜的拼搏精神。四关于我的反思我觉得做一个好老师，不仅关心学生的成绩，更要了解学生的心理发展状况 。要多了解学生、相信学生、尊重学生，开导学生。因为现在的学生成熟的较早，思想较为独立、有点偏激、留守儿童多、心里多扭曲等。也许一个细微的动作、一句暖心话语，会带给学生另一番境界。让我们学会尊重和理解孩子的那份纯真的情感，因为我们也有曾经！作为教师，教育理念直接引导我们的教育方法和教学结果，不把孩子当孩子的教育理念下，又怎么会有设身处地为孩子着想的老师呢。所以毒害我们孩子的，是我们强加给孩子的好坏价值观，和那略显冷漠的教育理念。所以，不要再抱怨倒在血泊中无人敢救的小悦悦，被大卡车无