在游戏中学习的环境创设个案分析.doc

在游戏中学习的环境创设个案分析在日常教学中，幼儿园老师往往误会在游戏中学习的环境布置及目标达成难度很大，因此主观上不愿意接受游戏性的学习方式，事实上只要把已有的游戏区简单布置一下，配合教师对幼儿的观察，添加恰当的材料及选择合适的策略，便能够达到配合不同主题活动内容，促进幼儿能力发展的游戏性学习区。以下我们分享几个巧变个案。 案例一：家庭角的魔法（中班）家庭角是从小班就开展的游戏，幼儿在游戏中已经明确各家庭角色之间的定位关系，各角色之间相处已经比较和谐融洽。中班继续开展家庭角游戏，我发现幼儿对简单的家庭关系和游戏内容已经感到乏味，社会性发展需要得不到满足。进入中班后我就将家庭角变身为餐厅，放置基本厨房餐具、食物、餐厅桌椅、台布、厨师帽、服务生制服。在餐厅张贴海报，各式餐牌。在游戏前与幼儿一起设计餐单，如：A餐、B餐。把不同的餐单张贴在家庭角内，让幼儿观察，以刺激其说话内容。这些小小的变化立刻吸引了幼儿的注意力，他们开始讨论分享和家长周末节假日外出进餐的各种有趣的生活经验，而提供的广告纸中的真实食物图片，辅助幼儿的说话内容与生活更加贴切。我开始引导幼儿观察海报纸中的图片，尝试理解食物名称、内容并作出自己判断和比较。（教师适当的介入，让幼儿有更多自由的互动机会。当幼儿遇到冲突并尝试解决问题时，示范如何运用社交语言与他人达成共识。教师在过程中需要多观察幼儿运用的语言和对活动内容的认知程度。）在这样的家庭角的游戏中可以提升幼儿运用社交语言的能力。（例如：你还需要什么？请问你能不能？我有什么可以帮助你的？）还可以丰富幼儿关于食物的词汇。（例如：味道真好！太咸了！有益健康，很便宜）老师还可以注意增加幼儿对餐厅环境的认知和有关语言的运用。（例如：餐厅的文明礼仪行为培养，学习倾听并记下客人要求的食物，介绍菜单）在看图文并茂的菜单过程中，还增加了幼儿对文字的观察和阅读的机会。案例二：图书角的魅力（小班或者中班）图书角旨在发展幼儿的语言表达能力,做好幼儿的前阅读准备。如果图书角游戏形式和材料过于单一,就会发现幼儿参与阅读的兴趣不高。因此，将图书角创设的更有趣味性,让幼儿愿意主动参与,变平面为立体,变书面化为情景化,变静态游戏为动态是关键。我在图书区内放上美丽的地毯和坐垫，让幼儿感到舒适放松，有助于幼儿愿意多停留一会。请幼儿邀请同伴两人一起入角，在完成阅读活动后互相奖励对方一个贴纸（老师预备），我班上有个爱哭胆小的晨晨，小班时特别依赖邻居小宇时刻要坐在一起才不哭闹。二人同行游戏让晨晨有了较大的安全感，对集体游戏逐步产生兴趣。其他的变化如：手偶、挂图、图书，我对照找到配合的光碟内容，每天逐步放置在环境里，一点点增加幼儿的兴趣和理解力，让他们对区角设置的变化能保持较长时间的新鲜感。CD播放机和儿歌故事配套的光碟 ，可以让喜欢反复聆听的小班幼儿逗留区角的时间更久，在我的引导下还能随着播放的故事，在图书上正确指出他们理解到的内容。以上放置的挂图和图书、卡通地毯能吸引更多的幼儿进入图书角聆听故事，而手偶可以刺激幼儿表演时能投入的说话，让他们将所认知的事物表达出来。我在适当的时候一起参与，给幼儿朗诵图书故意不完整的讲完，只说结局然后请幼儿自己到图书角阅读详细的过程和情节，幼儿好奇心一下子被调动起来。我还在录音机按钮上加上标示，让幼儿容易掌握和操作，自己可以开关随时反复聆听。我还邀请家长义工团人员协助幼儿录故事，请家长与幼儿合作扮演故事内的角色，吸引幼儿更加乐于进入图书角阅读和聆听故事。这样变身后的图书角游戏增加了幼儿聆听的机会，强化了幼儿的理解能力，培养幼儿进入图书角的兴趣。案例三：旅行社（阅读角大变身）大班在中国娃的主题活动后，幼儿欣赏了中国各种著名建筑物和自然风光的图片，萌发参观游览祖国美丽风景的强烈愿望，时常听幼儿讨论“要是能去XX玩一玩多好”等相关话题，因此产生了将图书角变身“旅行社”的念头。我在图书角提供了不同颜色厚度的纸张，不同的文具（订书机、打孔机、胶纸、胶水、万字夹、）不同种类的颜色笔（能够画出粗细不一的线条），报纸、杂志、旧书、广告纸、海报布置环境。和小班、中班创设的环境有了发展和变化。在游戏中引导幼儿自己提出做什么并要求他们组织其过程，让他们积累的阅读经验在特定情境下运用起来。然后每天不断的添加一些杂志、海报、广告纸增加幼儿的新鲜感，开始时鼓励幼儿运用彩色笔用绘画的方式在纸上表达自己的想法。游戏开展一段时间后，除了绘画还可以引导幼儿观察海报的图像设计和文字，鼓励幼儿运用剪贴图片或文字表达自己的想法；接下来我要求幼儿大声说说自己剪贴的文字或图片内容，幼儿在游戏中能积极介绍旅游景点，在固定情境下运用图像文字尽力表达，幼儿自己决定记录要表达的资料，使交流说话的内容变得更加有意义和目标。在游戏中增加了幼在有内容的情境下的交往阅读机会，加强了幼儿运用图画和文字表达的兴趣和能力，丰富了幼儿相关的主题内容和生活经验词汇。意大利瑞吉欧教学提出环境是第三位老师，幼儿通过自己或与同伴探索的过程，发展自己的潜能和创意。总结各位老师的经验，清晰的目标，简单的布置，加入幼儿能自己操作的材料，再配合适当的策略，便可为幼儿制造有意义的学习机会，大家