兰亭集序参赛教案最新更改.doc

兰亭集序教案 新乡县第一中学 贺璟教学目标： 1、体验文章独特的情韵美； 2、梳理文章“乐、痛、悲”的情感脉络，品析作者自然流畅的心境； 3、启发学生理解文中有关生死的人生态度。教学重点： 在诵读中把握作者情感变化，理解文章内容，揣摩作者感情变化 的缘由教学难点： 学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。 教学时数一课时 教学过程 一、导入。课件展示兰亭序帖卷这就是唐太宗千方百计搜觅，并日夜赏玩临摹，最终作为殉葬品的兰亭序帖。这就是被历代书家推为“行书第一”的书法作品。这里记载了王義之一段尘封已久的往事。公元年，王羲之邀请了四十一位亲朋戚友（其中包括当代的书法家和诗人），在绍兴西南的兰亭举行野外盛会。这是一次名人高士的集会，与会者临流赋诗，各抒怀抱，大家兴致勃勃，喝了不少酒，做了不少诗。这些诗，被编成一个集子，就是兰亭集。王羲之带着醉意，乘兴挥毫，为这些诗集作序，写成兰亭序。奇怪的是，几天之后，王羲之重新书写本序，却总也比不上他当天即兴完成的作品。原因何在？ 明确： 事过境迁，缺少当时那种感觉，确切说是缺少了彼时的那一份“情”字。这是一种什么样的情呢？王義之当时是一种什么样的心情？今天就让我们走进兰亭，走进王義之的感情世界吧！二 配乐欣赏，兰亭集序（教师诵读）大家注意一些字的读音，找并出情感变化的词三、字音字形（课件展示）四、分析文章（一）这篇文章情感前后有没有变化？从课文中找出相关的词语。 乐痛悲（二）解读一二节，分析乐的情感 1 让时光倒转,我们沿着曲折的小径，听着潺潺的溪水声，走进兰亭，到酒会上去拜会王義之，一见面他看上去心情怎么样？ 明确：乐 用书上话怎么讲信可乐也！意思是实在令人高兴，是什么使作者乐成这样？ 生回答师明确：我们按照作者写作顺序来看一看是什么让他乐成这样呢？大家自由阅读，按句子来分析作者乐在何处。生回答，师明确，展示课件时间：岁在癸丑，暮春之初 时节难得地点：会稽山阴之兰亭 聚地清雅事由：修禊事 欢欣之事人物：群贤毕至，少长咸集 名士相聚环境：崇山峻岭，茂林修竹 环境 清流激湍，映带左右 优美活动：流觞曲水，一觞一咏 诗酒相聚 天气：天朗气清，惠风和畅 气候宜人 感慨：游目骋怀，极视听之娱 悦目赏心讲解字词：岁、修、次讲解 流觞曲水故事出示流觞曲水图片，伴白： 看到这幅图，似乎时光倒转，回到兰亭集会上，仿佛看到了这些雅士间儒雅的风度和诗意人生，这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。直到今天，每年三月三日，有许多书法家、画家、文学家都会汇集此地，流觞曲水，借古人之地，抒现代人的豪情。 总结：在这阳春三月，在兰亭曲水旁，好朋友聚在一起饮酒作诗，又能够极尽视听之娱，真可谓良辰、美景、赏心、乐事王義之全占了，怪不得他这么高兴呢。让我们以轻松愉快的心情齐读前两节，感受作者快乐的心情吧！ 大家用两分钟的时间试背一二节。 如果兰会仅限于文人的欢宴，那么它能成为千古美谈吗？如果王羲之的笔只停留于宴会的清雅欢畅，那么本文会成为千古传颂的名篇吗？第三段中作者又发表了哪些感慨呢？（三）解读第三节，分析痛的情感1、男生朗读本段，其他同学听读时要用心体会作者心情的变化。2本段最能体现作者情感的词是？明确:痛（板书）3大家一起来解决两个问题：作者因何而“痛”呢？ 在文中找出能引起作者“痛”的词句。大家四人一组一块来探讨这个问题。大家在分析时要注意文中的分号所起的作用。明确：（1）由兰亭聚会想到人生的短暂（人之相与，俯仰之间），人活在现实中间，要与各种人、事打交道。那么该如何对待呢？（或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。这是两种不同的生活态度：一是把自己的胸襟抱负在室内畅谈，一是归隐山林，寄托自己的情怀，放纵的生活。） 态度不同，但有相同的感情（欣于所遇，不知老之将至。）人生就是这样在追求得到满足后又产生厌倦，既充满快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万千。（2）引发作者“痛”的词句具体有哪些呢？哪个小组来说一说?俯仰一世，老之将至：人生短暂之痛所之既倦，情随事迁：世事无常之痛向之所欣，已为陈迹：往事不在之痛（向之所欣，指先前喜欢的事情，即先前的乐事，即兰亭集会这件事，已为陈迹，顷刻间已成往事。美和快乐在你还没来得及细细体味时就已烟消云散。）修短随化，终期于尽：生死无常之痛(欣喜是短暂的，人寿命的长短只能听凭造化，无论长短，结果都是：终期于尽，总要死亡。作者对于短暂的人生，再次感到人生之痛。)(3)到此，作者和古人产生了共鸣-“死生亦大矣！痛惜之情难以抑制。大家如何理解作者的这种生死观呢？生讨论分析：悲伤的，消极的，对生的留恋。 师提示：况修短随化，终期于尽。人生的长短和最终的死亡都是我们主观意志是无法左右的，言外之意是否在暗示我们，什么又是我们主观意志能左右的呢？ 怎样生和怎样死我们可以主宰，怎样活的更精彩，怎样死的更厚重！面对生死，屈原毅然赴死，爱国之心铸就中华之魂，他死的比泰山还重；司马迁忍辱而生，才有了光耀千秋的史记，这种生，象日月般生辉！这一段作者在痛什么？-美好事物的短暂 生命的短暂 作者的这种痛是痛苦，还是痛心痛惜。两分钟时间试背第三节（四）解读第四节，分析悲的情感女生读第四段，大家思考本段最能体现作者情感的词语是哪个？明确：悲上一节作者提出“生死亦大矣的生死观”在本段中找出和作者生死观有密切联系的一句话，说说什么意思？明确：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”注意字词：一，把看做一样 齐,把.看做相等3对于作者的人生观，还有哪些人与之相同？明确：昔人 每览昔人兴感之由，若合一契 时人 以作者为代表的一类文人雅士 后人 后之视今，亦犹今之视昔 作者由痛惜美好事物和生命的短暂个人情怀，升华至人类千古之悲 痛起源于乐，悲升华于痛”最后作者还不忘交代写作意图，因为这篇文章的题裁是序，简单介绍序的特点自由朗读第四节，体味作者深沉的感情，读出慨叹的语气两分中时间试背第四节这篇文章之所以成为千古美谈，不仅在于作者对兰亭盛会的描写，更在于作者在当时对于生死的看法。我们来看一段材料。四、拓展练习（课件展示） 图片：范跑跑 金晶护火炬五、小结王羲之真是一个奇人，他能在别人皆作态时“坦腹东床”;他能在别人皆“乐”时想到“乐”后之“痛”之“悲”