发展小班幼儿交往语言能力的研究.doc

如何提高小班幼儿的交往语言能力镇江市中山路中心幼儿园 赵菲菲幼儿园教育指导纲要，明确地提出了重视儿童语言运用的要求。同时，还强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此“发展儿童语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇”，而是“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事。” 这对于我们每一个成人来说也许是一件轻松平常的事，但对于刚刚进入小班的幼儿来说，却并不是易事。他们刚刚才从说几个单字到一句短小的话，但想把一件事情说得清楚明白，则需要我们教师家长的共同努力。那么，究竟如何发展小班幼儿的语言能力呢？一、提供环境，培养幼儿说话的兴趣。陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”纲要中也明确要求：“创造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。刚入园的小班幼儿，由于环境变化不易安静下来，有的胆怯、哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻碍了语言的发展。因此，培养幼儿说话的兴趣，提供说话的机会和条件，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的过程中，进行培养和练习。当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，这样老师就不要去阻止他们去“说”，我们还可并有意识安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏（幼儿有个体差异，教师就可酌情安排一些性格互补的幼儿，比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默寡言的孩子可以结合一组），让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。同时，在与幼儿进行交谈时，作为老师我们还要注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣，这样就感染了幼儿，使幼儿感到语言交往 是一大乐事，进一步激发他们学习的兴趣。另外对那些说话流畅、胆子大的幼儿，可让他们在集体面前起带动作用。如让他们给小朋友说儿歌、唱歌、讲故事等等。而对那些由于胆子小、信心不足而说话断断续续、 前言不搭后语的幼儿，老师注意不要讥笑、训斥、否定他们，要对他们进行示范和个别谈话，用提问激发他们的积极性，并注意放低对他们的要求。幼儿有了进步时应及时给予表扬，可以用送五角星等形式来肯定他们的成功。这样幼儿会在模仿老师和同伴过程中增强说的信心，讲起话来也就逐渐地准确流畅了。 二、在丰富多彩的教学活动中培养幼儿的语言表达能力。纲要明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。” 因此，我们开展各种有目的、有计划的丰富多彩语言活动是很有必要的。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可以从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班歌曲小雨沙沙，这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一幅春天雨境的图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春雨，还可以引导幼儿说出自己看到的春雨景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力。另外，在识字教学中，我们也可以从中来培养幼儿、丰富幼儿的语言。如在识字“大”后，我引导幼儿先说词：大人、大树、大手、大鱼等，紧接着又提问引导幼儿：什么东西大大？这一问题一提出，幼儿表现出了异常的兴奋，有的说：“老师的手大大。”“大大的苹果”等许多丰富的句子来。利用故事，也可以培养幼儿的语言能力，在故事中，以提问的形式效果更佳。三、在游戏中培养幼儿的语言能力游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，幼儿园教育指导纲要第二部分明确指出：教育内容与要求中的语言要点说：“语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。如在游戏活动中，让幼儿学小兔跳，小鸟飞，小鱼游等动作，引导幼儿说:“小白兔蹦蹦跳”“小鸟在天空中飞来飞去”“小鱼在水里游来游去”。在户外游戏时，教师可请幼儿观察幼儿园中的各种玩具，并请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，再引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。 四、在日常生活中培养幼儿的语言能力生活是语言的源泉、丰富多彩的生活即充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。因此，我们应把幼儿园的全部活动看作是语言教育的活“教材”。纲要指出，教师在一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如：利用入园、离园时，提醒幼儿使用礼貌用语 “老师早”、“老师好”、“妈妈再见”等；晨间谈话时教师可组织幼儿说说自己的趣事，鼓励幼儿大胆表述；在起床穿衣时，老师可问“这双鞋是谁的呀？”，鼓励幼儿说出自己衣服的各部分名称（如领子、袖子、扣子）等；在洗手时，引导幼儿说“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“拧”、“干净”等词；吃饭时 ，让幼儿说出各种餐具、主食、副食或菜名。；餐后散步时，教师带幼儿边观察身边的事物，教给幼儿一些形容词，丰富他们的词汇；在幼儿午睡前，讲一些通俗易懂的睡前小故事等等。吃点心时还可引导幼儿说出：“香喷喷的面包，圆圆的包子，五颜六色的八宝饭，甜甜的蛋糕等等。” 另外，对于那些语言发展得比较差的幼儿，教师要特别注重日常谈话，加强个别指导。如，我班有名幼儿杨佳林，胆子特别小，不用说上课不回答问题，就连下课了他也很少与其他幼儿一起玩。针对这种情况，我对他采用了个别教育法。通过观察，我发现他对看电视特别感兴趣，于是，我利用了动画片的话题向他发起了“进攻”。通过交谈，他活跃起来了，也变得爱和同伴、老师说话了。在日常生活中，还应教给幼儿一些正确相处的语言。如怎样向别人提出要求，请求别人帮助，表示感谢或歉意等。当幼儿说的不完整或说错时，应给予纠正并让其再重复一遍，及时强化。 五、家园同步，共同培养幼儿的语言能力。纲要第三部分明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。而培养幼儿的语言能力不趋于一个模式进行，要使幼儿语言能力再上一个台阶，光靠幼儿园的教育是仅仅不够的，还需要家长的配合。我们应利用各种机会，采用各种形式向家长直传孩子早期语言教育的意义，指导家长培养幼儿语言表达的方法，使家长重视，并配合我们的工作，促进幼儿语言的发展。如家长接幼儿回家后，可让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事，回忆班里发生的事，用完整的话说出自己的请求和需要等等。有条件的家庭应常带孩子外出参观、旅游或收看有趣的动画片、读物，这些都会促进幼儿语言的发展。我们还可要求家长