宽容学生.doc

宽容学生我们教育的对象是学生、也是十几岁的孩子。是孩子，自然难免错误和缺点，看待孩子的不足，建立良好的师生关系少些惩罚、多些宽容。良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关怀和热爱，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，更富有理智特征。而学生的尊师，是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩，而尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是十分有效的感情投入，更是学生乐学的动力。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现。 成功的教学离不开活跃的课堂氛围，而课堂氛围的形成需要师生之间具有良好的情感关系和默契。建立良好的师生关系必须从我们教师自身做起。教师要尊重学生，与学生平等相处是建立师生关系的基础。小学生年龄虽小，但自我意识在不断提高，他们十分渴望得到别人的尊重。我们学校的宗旨就是，蹲下身子，保持同学生一样的“高度”，便能将自己摆上了学生的位置，用他们的眼光去看世界，用他们的思想方式来思考问题，用他们的感情去理解周围的事物。这样打破了“师道尊严”的旧观念，变过去居高临下的“俯视”学生，为抬头“仰视”学生，用换位的方法来指导教育教学工作，树立平等，尊重和为学生服务的意识。这是一种理念的提升。 师生之间的情感投入。在班级教学中，教师的一举一动会对学生的心灵产生深刻的影响。教师的一丝微笑能拉近师生之间的距离，学生会感到一种亲近。教师亲切的眼神能消除学生的紧张心理。教师参与学生的小组学习，更会激发学生的学习积极性和表现的欲望，从而更努力地去完成学习任务。教师对学生表扬和鼓励的言语，会使学生信心倍增，争取做得更好。 教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。学校的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使得自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。 教师的宽容是一种爱。宽容即是爱心的表现，也是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界。他们懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，并且有强烈的自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。爱不是索取，而是付出和给予。教师虽不能成为宽广的海但可以成为一片开阔的湖，我们虽不能包容这个世界但可以包容学生。宽容就是看到了学生的不足却没有揪住不放；宽容就是允许学生提出不同的意见，宽容就是当学生犯错时，不是恶语相加、一棒打死，而是给学生以机会。宽容是平等相待。学生之间存在差异是客观事实，教师只有公正平等地对待学生，才能得到学生的尊重和信任，其教育才会产生力量。宽容是理解。也许，我们并不缺少了解，但我们缺少理解。我们并不缺少对话，但我们缺少心灵的沟通。有位心理学家这样形容成人与孩子：成人的思考偏向直线式；孩子的思考则有点声音的味道，可以“拐弯抹角”。教师不妨蹲下来或让学生坐下来和他们谈谈，用充满阳光的心灵去关爱、理解、宽容他们。我们教育的对象是学生、也是十几岁的孩子。是孩子，自然难免错误和缺点，看待孩子的不足，建立良好的师生关系少些惩罚、多些宽容。良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关怀和热爱，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，更富有理智特征。而学生的尊师，是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩，而尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是十分有效的感情投入，更是学生乐学的动力。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现。 成功的教学离不开活跃的课堂氛围，而课堂氛围的形成需要师生之间具有良好的情感关系和默契。建立良好的师生关系必须从我们教师自身做起。 教师要尊重学生，与学生平等相处是建立师生关系的基础。小学生年龄虽小，但自我意识在不断提高，他们十分渴望得到别人的尊重。我们学校的宗旨就是，蹲下身子，保持同学生一样的“高度”，便能将自己摆上了学生的位置，用他们的眼光去看世界，用他们的思想方式来思考问题，用他们的感情去理解周围的事物。这样打破了“师道尊严”的旧观念，变过去居高临下的“俯视”学生，为抬头“仰视”学生，用换位的方法来指导教育教学工作，树立平等，尊重和为学生服务的意识。这是一种理念的提升。 师生之间的情感投入。在班级教学中，教师的一举一动会对学生的心灵产生深刻的影响。教师的一丝微笑能拉近师生之间的距离，学生会感到一种亲近。教师亲切的眼神能消除学生的紧张心理。教师参与学生的小组学习，更会激发学生的学习积极性和表现的欲望，从而更努力地去完成学习任务。教师对学生表扬和鼓励的言语，会使学生信心倍增，争取做得更好。 教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。学校的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使得自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。 教师的宽容是一种爱。宽容即是爱心的表现，也是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。爱不是索取，而是付出和给予。教师虽不能成为宽广的海但可以成为一片开阔的湖，我们虽不能包容这个世界但可以包容学生。宽容就是看到了学生的不足却没有揪住不放；宽容就是允许学生提出不同的意见，宽容就是当学生犯错时，不是恶语相加、一棒打死，而是给学生以机会。 宽容是平等相待。学生之间存在差异是客观事实，教师只有公正平等地对待学生，才能得到学