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文档简介

人教版小学数学五年级下册同分母分数加、减法教学设计 广州市白云区潭岗小学 黄少琼一、教学内容：人教版五年级下册教科书第8990页。二、教学目标：1.通过探究，使学生了解分数加减法的意义，理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。2.培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。3.感受数学在实际生活中的运用。三、教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。四、教学难点：理解同分母分数加减法的算理。五、教法要素：1.已有知识和经验：整数、小数加减法的意义及其计算方法，简单的同分母分数的加减法（分母不超过10）以及分数单位。2.原型：例1的情境图和圆形直观图。3.探究的问题：（1）同分母分数加减法的意义。（2）同分母分数加减法的计算方法。六、教学过程：（一）唤起与生成1.的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2.（ ）个是，里有（ ）个 。3个是（ ）， 是4个（ ）。3.切入：今天我们继续探究有关分数的知识。（二）探究与解决一探究一：同分母分数加法和减法的意义1.联系生活，提出问题出示例1（1），让学生观察情景图，看看知道了哪些数学信息？提出问题：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，应怎样计算？2.借助整数加法含义列出算式让每一位学生都独立思考，根据整数加法的含义列出算式，教师板书：+，并让学生说说为什么。3.书写计算过程学生的列式可能是：+=（会正确写出结果，不会写过程）；+=1个+3个=4个=（说理过程）。在学生理解算理后，指导学生规范地写出同分母分数相加的规范书写过程：+=。指出，这一过程计算熟练后可以省略。4.结果化成最简分数利用圆形直观图，使学生清楚地看到就是。师强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数（并在上面算式的后面补上“= ”）。出示问题（2），让学生观察，需要哪些数学信息？并引导学生列出算式-。1.提出问题：如何计算-？2.尝试计算：让学生独立思考后，根据例1（1）的经验自主写出全过程。3.概括总结：分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系？ 引导学生概括: 分数加法的意义与整数加法相同，都是表示把两个数合并 成一个数的运算。 分数减法的意义与整数减法的意义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算（三）训练与应用一90页“做一做”1、2题。1、列式并计算。 2、计算 （四）探究与解决二探究二：同分母分数加减法的一般方法全班交流：学生独立思考后，同桌讨论，再全班交流。重点说出计算的方法。分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。结果能约分的要约成最简分数。（五）训练与应用二练习二十三1、2题。（六）小结与提高练习二十三第6、7题。1.总结学习收获2.评价学习表现板书设计： 同分母分数相
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