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文档简介

有余数的除法教学设计：袁飞飞教学目标1、利用操作，巩固有余数除法的含义。理解余数的含义。2、在动手实践过程中，体验“余数表示什么？”尝试发现余数和除数的关系。3、在具体生动的情境中感受有余数的除法的实际应用价值，体验生活中的数学气息。教学重点：理解余数及有余数的除法含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件，小棒，卡片。教学方法：本课时准备采用的教学方法有：提问法（教师提问，以引起学生思考）；发现法（创设情境和动手实践的基础上促进学生的迁移）；讲解法，适当的时候教师给予讲解，深化学生的理解。教学过程一 创设情境，导入新知。通过上节课的学习我们知道在生活中经常会遇到在平均分时会出现剩余情况，并且我们还知道剩余的数叫余数，下面老师要考考大家。老师这里有21个面包，每个小朋友分4个，可以分给几个小朋友，还剩几个面包？如果每个小朋友分5个面包呢？分6个面包呢？请大家动手操作，并列算式。生展示：2145（个）1（个） 2154（个）1（个） 2163（个）3（个） 仔细观察这三个算式说说有什么相同点和不同点？师：面包的总数没有变，每个小朋友分得的面包数不同，剩余的面包数也不同，今天我们一起来探究在有余数的除法中余数和除数的关系。二动手摆一摆，探索余数和除数的关系。1、按要求操作并记录（运用小棒，学生动手实验。）用4根小棒可以摆一个正方形。老师给每个小组都准备了不同数量（812）的小棒，请同学们用手中的小棒一个一个地摆出像这样的独立的正方形，并把摆的结果及所列算式写在下面的记录单上。小棒根数摆的结果算式学生活动，教师巡察，了解学生情况。2、组织交流，并板书。8根小棒，4根摆一个正方形，摆了2个，正好摆完。除法算式是842（个） 9根小棒，4根摆一个正方形，摆了2个，还剩1根小棒。除法算式是942（个）1（根） 10根小棒，4根摆一个正方形，摆了2个，还剩2根小棒。除法算式是1042（个）2（根） 11根小棒，4根摆一个正方形，摆了2个，还剩3根小棒。除法算式是1142（个）3（根） 12根小棒，4根摆一个正方形，摆了3个，正好摆完。除法算式是1243（个） 3、通过对比发现余数与除数的关系师：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？ （1）、余数可能是1、2、3，可能是4或者5吗？为什么？说说你的想法。（2）、余数和谁有关系？有什么关系？为什么余数要比除数小？师小结并板书：余数除数。三验证发现1、师：老师用一堆小棒摆下面的图形（下图）。如果有剩余，可能会剩几根小棒？谁来猜一猜？2、组织学生讨论一下问题。（1）可能剩几根小棒？有几种情况？（2）为什么只有这几种可能性
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