小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数和整十数 (2).docx

教学内容：第61页例1和“做一做”，练习十一第1题至第4题。教学目标：1、通过观察、尝试，让学生在真实的情境中探索、掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并能正确口算。2、在解决简单的实际问题中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。3、培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。教学难点：口算的过程。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。教学设计一、复习1、对口令游戏小朋友都喜欢玩游戏，老师来跟同学们玩对口令的游戏。游戏规则：老师说一个数字，同学就要说出这个数的组成，如：老师说：“50”同学要说：“5个十”。游戏开始：80 6 272、考考你看来我们班的同学反应很快一下子就接上口令了，那我得考考你们，看你还有没有别的本事，接受考验吗？请第（ ）组同学开火车。7+2= 20+5= 30+40=5+3= 40+7= 60+20=唉，难不住，加深难度，谁来说说5+3=8你是怎样想的？ 60+20=80呢？原来，几个一和几个一相加的几个一，几个十和几个十相加得几个十。【设计意图：复习数的组成，突出几个一和几个一相加的几个一，几个十和几个十相加得几个十，通过对本课相关知识的复习，有利于本节课学习的迁移。】二、教学新课1、引入新课并揭示课题看来，我们班的同学反应又快计算能力又好，是一班聪明的孩子，老师听说聪明的孩子的眼睛特别有神，能很快的找出图片上有用的信息，同学们能做到吗？请看图片，发新书了，同学可高兴了，其中一个同学提出了这样一个问题，读一读，数学书有多少本？提问：要解决这个问题，图片上的那些数有用？还有吗？3你是怎样找到的？怎样列式？为什么用加法？出示第二个问题：一包数学书和一包语文书共有多少本？提问：谁会列式？35表示什么？30表示什么？为什么用加法？揭示课题，这就是我们今天要学习的新内容，两位数加一位数和整十数。【设计意图：创设发新书的情境，使学生在熟悉情境中学习，引发学习兴趣，培养学生根据问题寻找数据的能力，并渗透了“生活中处处有数学”的思想。】2、教学两位数加一位数的方法先解决35+3，请同学拿出小棒来摆一摆，先摆35再摆3。请同学到黑板板演。桌面上的小棒要怎样合起来才能又整齐又能一眼看出是多少？同学摆，摆完后请一位同学板演追问：为什么把5根小棒和3根小棒放在一起？放在一起后是多少根？那答案就是8了吗？还要算什么？同桌交流： 根据摆小棒的过程，说说计算35+3先算什么？再算什么？为什么先算5+3=8？提问得结论并板书：几个一和几个一相加3、教学两位数加整十数的方法刚才同学说得真好，现在我们继续摆小棒，35+30你会摆吗？你会合起来吗？先摆一摆再合一合，请一位同学板演。追问：三个十和三个十合起来是几个十？（6个十）还要再算什么？同桌交流：35+30先算什么？再算什么？为什么先算30+30=60？提问得结论并板书：几个十和几个十相加【设计意图：让学生在原有知识的基础上通过动手操作、动脑想，讨论交流探讨不同方式，培养了学生自主学习、合作交流的能力。教学中借助摆小棒，使知识从直观到抽象，强调学生对算理的理解、算法的掌握。】4、两位数加一位数和整十数的区别小组讨论： 35+3和35+30两道算式有什么地方相同？什么地方不同？对比黑板板书出结论通过比较，让学生分清所加的数是几个一还是几个十，几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。【设计意图：通过对比，让学生感受几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，为后面学习笔算打下基础。】三、练习1、做一做出示教材61页“做一做”。35+4= 42+3= 5+21=35+40= 42+30= 50+21=独立口算每一竖为一组，请同学说出先算什么？再算什么？比较上下两个算式在算法上的区别。2、练习第二题配合情景图，分析题目，解决问题。【设计意图：让学生在针对性强、形式多样、趣味性的练习中，提高口算能力。】四、总结五、板书设计两位数加一位数和整十数