广东省始兴县风度中学高中语文 第14课《 登高》教案 粤教版必修3.doc

课题：登高杜甫课题：登高 课题：登高授课时间：2013年3月22日一、教学目标二、教学重点、难点重点：品味意象，品读语言，理解本诗的情感。难点：体会情景交融的意境。 三、课时安排：1课时四、教学用具课件、黑板五、教学过程（一）导入：同学们初中时学过杜甫的一首诗叫望岳（全班齐背）。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。这景色才传达了心情的激荡。“会当凌绝顶，一览众山小”不仅要攀登泰山极顶，还要攀登人生顶峰。雄伟之景与壮阔之情相融合，透露了诗人早年的远大抱负。而晚年的杜甫再一次登高，又目睹了怎样的景色，产生怎样的诗情呢。今天，我们就一起学习杜甫的登高。（板书：登高 杜甫）（二）新课学习2.细品：情景交融（ppt）学生独立思考：诗人在首联和颔联选用了哪些意象？（请一个学生来找景物，抓意象）意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江（板书：名词） 学生独立思考：这些意象组合在一起会构成怎样的画面？（请一个学生来描述画面，再现）画面：秋风急切天空高远猿鸣悲凉,小洲水清沙白鸟儿飞舞盘旋。无边的落叶萧萧飘下,不尽长江流水滚滚奔来。 刚才*同学描述的画面，你用什么词语把它的特点概括出来？你有什么依据？（意境特点）学生讨论交流一，老师归纳点拨，引导学生研究“修饰语”。（板书：动词、形容词、叠词）肃杀冷清，旷远苍茫，萧瑟悲凉，气势磅礴，开阔。（不预设答案，由学生自己说，老师板书） 试教时发现学生大多会说萧瑟、凄清、悲凉，老师要注意点拨：开阔苍茫 旷远劲急的秋风使人感觉非常冷，既有身体的，又有心理的。高远的天空天底下的人很渺小，很孤单。（借天高说我矮，渺小）哀鸣的猿啼猿叫声悲凉，人内心悲凉。（借猿哀说我哀）郦道元三峡“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 孤零冷落的小渚、水落而出的白沙清白都是冷色调，环境的冷清，内心的凄凉。落木而说“萧萧”，并以“无边”修饰，如闻秋风萧瑟，如见败叶纷扬；长江而说“ 滚滚”，并用“不尽”一词领起，如闻滚滚涛声，如见湍湍水势。两句诗，无论是描摹形态，还是形容气势，都极为生动传神。从萧瑟的景物和深远的意境中，可以体察出诗人壮志难酬的感慨之情和悲凉心境。归纳1：品景，应考虑作者写了哪些景物（找名词），再现画面，深入研究“修饰语”（形容词、动词、叠词和景物的特殊意义），把握意境的特点（用双音节词概括）。（ppt）（二读）我们第二次读课文，体会景物营造出的肃杀冷清，萧瑟悲凉的意境。过渡：杜甫登高面对*的景色，心中是什么样情感？集中体现在哪个字上？悲颈联和尾联反映了“悲”的哪些丰富意蕴？（多少层“悲”？）学生讨论交流二，体会诗人悲愁苦恨的复杂情感。（让学生代表把小组讨论的结果写在黑板上）王维九月九日忆山东兄弟“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“范仲淹渔家傲 秋思“浊酒一杯家万里” 杜甫秋兴八首（其一）“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”白居易琵琶行“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。“陈子昂登幽州台歌“念天地之悠悠，独怆然而涕下。“（登高，面对辽阔山河，独立于悠悠天地间，会生孤独寂寞之情。）杜甫九日“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。竹叶于人既无分，菊花从此不须开。殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！“（诗人因病戒酒，虽抱病登台，却无分饮酒，也无心赏菊，日落时分，黑猿哀啼，白雁南来，思念故乡，忆想亲人，进而表现遭逢战乱，衰老催人的感伤。不仅思亲，更是伤时。宋代的罗大经评论此诗颔联有八意： “万里，地之远也；秋，时之惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮病也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。” 学生悟情的时候，引导学生：除了后两联能看出作者的情感外，前两联写景中有什么地方能抒发悲情的？（注意情景交融） 悲从何而来？（ppt，知人论世，深入解读作品，深入了解杜甫）知作者其人（知人）：杜甫的一生（712770）： 杜甫奉赠韦左丞丈二十二韵“致君尧舜上,再使风俗淳”是他一生执着追求的政治理想，所以早年望岳雄心壮志，但可惜命运多舛30岁以前南游吴越，北游齐赵，“放荡齐赵间，裘马颇轻狂”。24岁赴洛阳赶考，未能及第。35岁长安应试，落第，求取官职，一再碰壁，滞留10年。43岁获得卑微官职，却又已是安史之乱的前夕，被困长安。逃离长安，追随肃宗，因为直言又被厌弃。48岁弃官，11年漂泊，直到死在漂泊在湘江的一条破船之上无人所知。所以，晚年他虽仍怀政治抱负，但艰难的处境，已让他没了早年的豪情，诗中有的是壮志未酬的悲苦之情。过渡：个人遭遇往往与时代有密切联系。知时代背景（论世）：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期。“安史之乱”已结束 ，但地方军阀乘机争夺地盘，吐蕃入侵，长安戒严，国家仍是一片混乱。国事不宁，内忧外患；时局动荡，国运艰难。时局动荡，国运艰难。这又使得杜甫心中的痛苦更加沉重。归纳2：悟情，抓直接抒情的词句，仔细品味其中蕴含的复杂感情，并与景色融合，情景交融，相辅相成。还要知人论世，要结合学过的诗人的其他作品，了解诗人的生活经历和时代背景，以最终深入体悟诗人的情感。三读课文，读出悲凉的景、悲苦的心、悲怆的情。找一个学生朗读！切记切记！最后，全班起立，齐背这首诗，想象着一位满头白发、满脸悲愁的老诗人，站在萧瑟冷清的秋风中，面对萧萧落木、滚滚长江，想到自己多年羁旅、老病缠身，念及乾坤疮痍、国运艰难，不由慨叹韶光易逝、壮志难酬。（三）拓展练习（学生合作讨论三）（如果没有时间就改为课后作业）注：大历三年（768），杜甫自夔州出峡，流寓湖北江陵、公安等地。（1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 第一步找出意象：因题中已点出可省略。第二步描绘客观画面，联系主观情感：“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意，“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中“月亮”孤独，“我”也孤独。第三步概括意境特点：“片云”、“孤月”意境凄凉，“落日”“秋风”意境雄壮、开阔。第四步分析点明情感（或分析点明情景交融意境）：“片云”、“孤月”流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”、“秋风”体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。（两联情景交融，塑造了一种天高道远孤月独照的冷清或孤清的意境。） 教师小结：在阅读鉴赏诗歌时，一定要从意象入手，把握其特点，咀嚼其内涵，并将这些意象组合在一起，品味意境；同时，还要知人论世，了解诗