小学数学人教2011课标版二年级乘法的初步认识 (18).docx

乘法的初步认识学情分析：从课前调查实际来看，对于乘法，学生听说多，但真正理解少，没有达到真正建构。从低中段儿童的认识特点来看，学生以具体形象思维为主，抽象思维能力弱，这给学生学习理解乘法的意义造成困难。因此，教师要为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在现实情景中，动手操作中，直观感悟，对比体验，逐步体会乘法的意义，实现知识的自主建构。教材分析：乘法的初步认识是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第三册46页的内容，例题从学生活动情境提供同数相加的式子引出乘法运算，通过学生动手操作、观察、探究、交流等学习活动逐步体会乘法的意义。这部分内容是学生学习乘法的开始，也是以后学习表内乘法，多位数乘、除法的基础。教学时，教师可以创设活动情境，让学生体会乘法的意义，运用直观教学手段，帮助学生理解相同数连加与乘法的关系，乘法是相同数连加的简便运算。教学目标：知识与技能：初步理解乘法的含义，认识乘号，会读写乘法算式，培养学生初步观察、分析、推理能力。过程与方法：通过学生、观察、探究等活动，经历乘法的抽象概括过程，体验探究的学习方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习兴趣及对数学知识的亲切感。教学重点：初步理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。教学过程：（一） 设疑激趣，引出课题听算式 写算式师：现在我们来比赛“听算式，写算式”比一比那些同学听得最专心。 师：第一个算式2+2 第二个算式 2+2+2+2师：谁来告诉老师，第一个算式你写了几个2相加，结果是多少？（学生回答）师：谁来告诉老师，第二个算式你写了几个2相加，结果是多少？（学生回答）师：真不错，小耳朵真会听。老师换一种方式说你们还能写出算式吗？让我们试试第一个算式：5个2相加第二个算式：18个2相加师：你写完了吗？谁来说一说写这个算式的感受（算式太长了，很麻烦，容易写错）师：现在我们再来写2个算式: 100个2相加 1000个2相加（生：太麻烦了，本子上写不下了）师：确实很麻烦，数学家也发现了这个问题，所以想出了一个简便的方法，想不想学。好，今天我们来学习乘法的初步认识板书课题。(二)探索交流，学习新知师：同学们，今天我们去游乐场看看,怎么样?生：好师：（出图1） 游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么?生：小飞机、过山车，师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？1.列出加法算式师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？生：小飞机上一共有几个小朋友？师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？生：2+2+2+2=8。师：齐读一遍。这边还有小火车和小船呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在作业本上。谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？你对这幅图，（小火车）提出什么问题?怎么列算式?-4+4+4+4+4+4=24划船的呢？可以提出什么问题？生：3+3+3=9休息的有多少人？3+2+1=62学习写乘法算式现在，请大家仔细观察：这几个加法算式的加数有什么共同点？让各小组讨论、发言。（加数相同）我们来看加数相同的算式：（2+2+2+2=8）师：我们先把这个算式齐读一遍。注意看：加数是几？ 2师：我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？ (4个)师：所以它是4个2相加，4个2相加可以用24 来表示。2是相同的加数(板书：相同加数)。7就是2的个数，（板书：个数）27表示的就是7个2相加.（板书）因为7个2相加等于14，所以27也等于14.（板书：=14）师：中间这个符号叫做乘号（板书乘号），读作：“乘” 。这乘号怎么把它记住？生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富）师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。（板书）我们齐读一遍（大家的声音真响亮！）师：还可以把2和7交换一下位置，写成72=14.这算式怎么读？（生读师写：7乘2等于14）3、学生改写黑板上的其它算式师：这个加法算式怎么改写乘法呢？谁来试着讲一下？ 师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲的真完整，都可以当老师了！）师：这一个谁来写？（生写生评）他写的对吗？小结：（出示课件8）4、3+2+1=6 能写成加法算式吗三、巩固练