A说课稿苏教版氮肥的生产和使用.doc

今天我说课的题目是氮肥的生产和使用。说教材本课选自苏教版化学1专题4第2单元。本节课主要包括了合成氨工业、氨的的物理性质和化学性质以及铵盐的性质。那它是在前面学习了氮氧化物的产生及转化基础上的一个进一步深入，也为接下来学习硝酸的性质做了一个知识性和结构性的铺垫。所以本节内容在教材上起到了一个承上启下的作用。那么从教材的安排结构上来看，教材首先介绍了合成氨工业的发展及其重要意义。接着教材又通过设计实验介绍了氨的物理性质以及化学性质。接下来，教材又具体介绍了铵盐的性质。教材最后补充介绍了氮在自然界中的循环。教材的安排顺序体现了从游离态的氮转变为氮肥的整个过程，可以说，这样的安排顺序就很好的体现了教材的内在逻辑与学生认知规律的统一性。说学情那么从学生的角度来看，学生在初中就已经知道了氮肥对农作物生长所起的作用，并且通过前面的学习，学生已经掌握了铵根离子的检验，此外，学生此时已经初步学会了对比、分析、推理、实验的方法，所以本课应重视学生的自主探究。说目标那么基于以上对教材和学生实际情况的分析，并结合高中化学学科指导意见上的相关内容，我制定了本节课的以下三维目标：知识与技能：（1） 掌握氨的性质和用途，并能写出相应的化学方程式（2） 知道氨的合成对氮肥生产的促进作用，知道氮肥的性质，认识科学使用氮肥的意义过程与方法：（1）通过对氨性质的探究，学会观察实验，分析实验，并能从实验中获取知识。（2）通过小组合作的学习方式，能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点情感态度与价值观：（1）通过对氨气性质的探究，体验实验探究的过程和乐趣（2）通过本课的学习，养成节约资源、节约粮食的意识说重难点那么根据以上的这些目标以及课程标准上的建议，我把本课的教学重点定为氨气的性质以及铵盐的性质。但是由于喷泉实验的现象较为复杂，所涉及的原理也很多，所以我把这部分内容定为本课的教学难点。说教法为了使以上的教学重难点得以突破，本课我所采用的教学方法有：探究法、讨论法以及实验法。那么综合以上的分析，并使学生达到学习知识、培养能力的目的，我把我的教学过程安排如下：首先是创设情境，导入新课：那我会向学生展示一株自带的叶片发黄的月季，让学生扮演生物学家的角色，分析植物叶片发黄的原因来创设情境。那学生就会从水分、阳光、肥料等角度分析，接下来，我进一步向学生解释说这株植物出现这种现象是因为缺少肥料，引导学生结合生物知识，得出这株植物是因为缺少氮肥才造成叶片发黄。那么通过这个情境的创设，不仅将学生的注意力引到了本课的学习上，并且也将化学与其他学科联系起来。导入新课之后，开展本课的新知探索，这里我主要安排了3个探究活动。探究活动一：通过ppt向学生展示使用氮肥前后粮食产量的巨大变化，使学生了解氮肥在农业生产中的作用，接下来播放工业上氨合成的视频，引导学生通过阅读课本了解合成氨的反应。探究活动二：展示一瓶实验室合成的氨气，让学生让学生从视觉、嗅觉等角度认识二氧化硫的物理性质。接下来我会演示喷泉实验，引导学生以4人为小组，讨论并分析引发现象产生的原理是什么。那么学生经过讨论，并结合课本知识，就可以得出喷泉形成是因为氨气极易溶于水，酚酞变红是因为氨溶于水生成了一种碱性的物质，并写出相应的化学方程式。最后呢，我会进一步引导学生思考并讨论引发“喷泉”的其他方法。从而锻炼了学生的发散思维。探究活动三：采用边讲边实验的方式，让学生一4人为小组，进行课本98页的实验二、实验三，通过观察、分析实验现象，学生得出氨水不稳定，容易生产气体挥发，氨可以与酸反应，并写出化学方程式。通过这个过程，就很好的调动了学生的积极性，体现了以教师为主导，学生为主体的理念。探究活动四：由于学生之前已经知道氨容易挥发，所以应将氨转化为各种固态铵盐加以利用，这就导出了探究铵盐性质的活动。首先，我向学生讲述一个农民的碳铵无故少了一半的事实，引导学生思考其原因，并结合课本知识，得出铵盐受热易分解。接下来，我会让学生以4人为一组，进行课堂实验，将氯化铵与熟石灰混合后，放在纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。那么通过这个实验，学生不仅得出了铵盐与碱反应可以生成氨气，而且改变了学生对化学实验只能在实验室进行的看法。而这个探究活动呢，也很好地将化学与实际生产联系起来，体现了sts的教学理念。本课最后我会让学生以4人为小组，讨论