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文档简介

角的度量教学设计西马池小学 张颖一、创设情境, 板书课题。 出示两条线段：提问那条线段长，你能看出长多少吗？你用什么方法知道长多少？ 出示1 与2 相比, 哪个角大一些?你知道大多少度吗？师: 同学们, 要知道1 比2到底大多少, 凭眼睛观察是不行的,我们必须学会用工具来测量。今天这节课, 我们就一起来学习“角的度量”。( 板书课题)二、制作工具。 让我们先从制作测量角的工具开始吧： 课件：出示一个直角，问：这个角是多少度？ 再出示一个直角做成一个平角，组成一个半圆。问你觉得可以用这个工具测量刚才的两个角吗？ 这个工具太粗糙了，我们接着制作。课件把每个直角3等分，并请学生标好刻度。30、60、120、150、 要想测量的更准确你认为应该怎样做？继续平均分每等份。180 90 01501206030工具做成这样你满意了吗？你有什么好主意？ 这个工具应该很完美了吧？我们可以用它测量出一度的角。师: 角的计量单位是“度”, 用符号“”表示。譬如1 度, 记作: 1。1 度的角到底有多大呢?师: 怎样的角是1 度角呢?1 ( 师板书: 把半圆分成180 等份, 每份所对应的角的大小是1 度) (师让学生闭目想象: 半圆从圆心出发180 等份每份所对应的角1 度角。 师: 我们经常是用这样的工具去量角的。 ( 屏幕出示只有内圈刻度的量角器, 闪烁量角器的中心显示0 刻度线出现 1 度角) 我们用这个工具量一量角1，你能读出它是多少度么？ ( 师让学生读出量角器上的角的度数: 23度、70 度、95 度、141 度、180 度等。接着, 再输入75 度, 让学生想象并指出另一条边所在的位置。 我们用它再测量一下角2吧，请你读出它的度数。150度对吗？看来这个工具有局限性，我们得想办法再改进一些吧。 ( 屏幕出示量角器的外圈刻度,) 师: 现在不用数那么多, 也不用计算, 我们马上就能看出是30度,对吗? ( 仍然以左边的0 刻度线作为角的始边, 师输入80 度的角, 让学生思考, 并指着量角器上的两条表示80 度的刻度线让学生进行选择。然后, 电脑再显示出该边, 生都做出了正确的选择)三、学习量角的方法 师: 如果现在有一个角, 让你们去量出它的度数, 行吗? 让学生独自尝试, 测量做一做中的角的度数并作记录。之后小组同学进行着交流。在巡视时如果发现有的学生量错了, 有少数几个不知怎样摆放量角器, 让学生在小组内研究。最后全班交流。师: 这个孔就是量角器的什么? 是量角器的中心。还要把这条边与0 度的这条边对齐。师: 既要将角的顶点与量角器的中心对齐, 又要把角的一条边与0刻度线对齐, 然后, 看另一条边对准的刻度就是这个角的度数。我们怎样
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