小学人教四年级数学四上认识条形统计图（3）.doc

认识条形统计图3 崇仁第二小学杨小妹【教学内容】义务教育教科书数学四年级上册98页例3及相关练习。【教材分析】本节课是在学生已经掌握了条形统计图一格代表一和一格代表二的知识和经验的基础上，让学生进一步体验收集、整理、描述和分析数据的过程，了解统计的意义和作用。例题中出现了一些较大的数据,条形统计图的每一个格要代表五个单位。注重对统计数据的初步分析，能根据统计图表让学生从中发现问题，根据数据进行简单的预测或出提出合理化建议。【教学目标】1、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。2、让学生初步认识条形统计图，知道要根据统计数据的具体情况确定一格代表几个单位。3、提高学生对数据的观察、分析能力，渗透优化的数学思想。【教学重点】 认识一格代表五个单位的条形统计图【教学难点】 能根据数据的大小和特点确定一个格子表示几。【教学准备】 统计表、统计图，课件。【教学过程】一、创设情境师：同学们，我们学校地处繁华的中山大道，每天都会有很多车辆经过。大家看看这个路口有什么车经过？（静态）二、新课探究1、数据的收集、整理。（1）第一次动态统计师：现在我们到路口去统计这几种车的过往的情况，把你统计的结果填入你手中的统计表中。种 类轿车面包车客车货车辆 数出示动态课件，学生尝试第一次统计。（动态课件模拟路口车辆过往场景，学生如置生现场，进行动态数据的采集和记录。）遇到困难，产生合作的需求。师：怎么办呢？你们有什么好方法可以统计的又快又准确呢？（指多名说）组内进行合理分工。（2）第二次动态统计师：看来大家都分好工了，那我们开始第二次统计了。统计完了以后在小组内交流，合作完成统计表。（再次放动画）交流统计的结果。请一个小组的同学把他们的统计结果给大家分享一下吧！从这个统计表中我们可以清楚地看出每种车的辆数，想一眼看清各种数量之间的差异，你还有别的好方法吗？（出示用条形统计图）你觉得一格代表多少比较合适？为什么？（使学生明确纵轴的一格代表2个单位比较合适。）课件出示纵轴数字。（出示完整的统计图）师：这是我们制作的条形统计图，当我们统计比较多的数量时，可以用一格来表示2个单位。今天我们继续来认识条形统计图（板书课题）2.认识一格代表5个单位的条形统计图（1）用“正”字记录法记录数据。师：小明和同学们在路口也进行了统计。（播放动画）他们统计了20分钟，用画正字的方法收集了数据。你能把他们的统计结果填入统计表里吗？（课件出示统计表）（2）学习“以一当五”的条形统计图。师：如果我们把这些数据在统计图上表示出来，你觉得一格代表几辆车比较合适？课件出示纵轴刻度请同学们将这些数据在98页的条形统计图中表示出来，并回答后面的问题。投影展示学生作品。课件出示98页三个问题，学生回答。4.小结：今天我们继续认识了条形统计图，发现当数据比较大的时候，我们可以用一格代表5个单位（板书）当数据更大时，还可以用一格代表10个单位。1格代表几个单位，应该根据统计的具体情况而定。三、巩固练习1.课本第99页做一做。这是电器商店电视机销售情况统计表，你能把数据用统计图表示出来吗？教师重点指导：（1）制作统计图时，所涂的格子是否正确反映了统计表中对应数据；（2）关于“你能提出什么建议”，进一步培养学生发现问题的能力。2.102页第5题。了解“以一当五”和“以一当十”的条形统计图的联系和区别。你还知道其他动物的平均寿命吗？（指导学生到相关网址收索了解）制作条形统计图时，每一格所代表的数量应具体问题具体分析，从而选择能准确、直观表现给出数据的条形图。（链接“以一当多”的条形统计图）4