小学数学人教2011课标版二年级10000以内数的大小比较 .doc

万以内数的大小比较教学设计教学内容：人教版数学二年级下册第90页中的例9及相关内容。教材分析教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础，从例题看，例4提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例5先出示小木块的直观图片，请学生观察，说一说图上有多少个小木块，是怎么发现的。然后试着在计数器上画一画（拨一拨），再读一读、写一写、组织学生在小组内交流自己是怎么读的，怎么写的，最后填一填数的组成。教学中教师可组织多种多样的学习活动：估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。学情分析计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。找规律大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。教师应熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。教学目标：1借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。2在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。3培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。 教学准备：课件、计数器教学过程： 一 、复习旧知，引入新知。 （一）问题情境。 师在计数器上拨数，学生写数、读数。 师巡视了解学生完成的情况。 师：同学们你们能对这些数进行大小的比较吗？ 今天我们就来学习万以内数的大小比较，并板书课题。二、自主学习，探究新知 （一）创设情境，尝试比较 1课件出示第90页中的情境图（图如下）： 2根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。 学生打开书独立思考完成，然后把自己比较的结果汇报。 （二）分析交流，归纳方法 1位数不同的数的大小比较。 比较940和1899的大小。（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）（2）比一比：这两个数谁大谁小？ （3）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。 可能有以下情况： 数的顺序：因为940在1899的前面，所以9401899。 位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以9401899。 引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。 2位数相同的数的大小比较。 （1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。 比较1350和2365的大小。 质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？ 讨论：比较方法。 汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。） 小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并板书。 （2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。 比较1899和1350的大小。 先独立完成，然后小组内交流比较方法。 学生汇报比较方法。 引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。 3学生读万以内数大小比较的方法。 （三）综合运用，拓展延伸 把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。 1学生独立完成，然后全班交流。三、运用新知，深化理解（一）巩固练习1. 第90页的做一做 学生独立完成，完成后讲评 2教材第92页第1题。 先让学生读题，说一说，然后全班交流，重点说明：两个3在不同的数位上表示数的大小是不