小学人教四年级数学人教版四年级上册第三单元角的度量第二课时角的度量.doc

角的度量教学设计教学内容：人教版四年级数学上册课本第40、41页的内容教学目标：知识技能：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器是找出大小不同的角。并知道它们的度数，初步会用量角器量角。2、通过观察、操作学习活动，认识角的度量单位，建立1角的表象，发展空间观念。数学思考与问题解决：通过观察、操作学习活动，总结概括出量角的基本步骤，初步掌握量角的方法，使学生经历和体验知识的形成过程。情感态度：在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力，培养学生学会用数学的眼光观察周围的事物，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：认识量角器，会用量角器量角。教、学具准备：课件、量角器教学时间：一课时教学过程：一、情境导入1、复习什么叫做角及角各部分的名称。师边画角边小结：从一点出发引出两条射线所组成的图形叫做角。它由一个顶点、两条边组成。在今天这节课里，我们继续学习有关角的知识。请同学们看大屏幕。（出示课件）师：这里有2个角，同学们你能看出哪个角大吗？（生发言）好，我们来听听这两个角又是怎么说的？（播放课件）你觉得谁说得对？为什么？（生议论发言）师出示活动角边演示边说明：角是有大小的，把角的两条边叉开得大一些，角就大一些，把角的两条边收拢一些，角就小一些，可见角的大小跟什么有关？（角的两条边叉开的大小）跟什么无关？（边的长短）所以大屏幕上的这两个角相比，哪个角大一些呢？（生答角2）师再提问：那你能告诉我，角2比角1大多少吗？（生发言）师根据学生发言情况说明：其实角是可以度量的，如果我们能够度量出这两个角的度数，问题就可以解决了，那今天我们就来学习角的度量。（揭题板书）设计意图从复习角的概念及各部分名称引入新课，预示着本节课内容仍与角有关。通过创设两个角相比的情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，为学习新课做好了铺垫。二、新课1、认识角的度量单位师：想要知道在这两个角中，角2比角1大多少？你就得专心学习后面的知识，才能得到答案。和前面学习过的知识一样，测量长度要用长度单位，测量土地面积要用面积单位，要测量一个角的大小，也应该用一个合适的度量单位。请同学们打开课本，自学一下第40页的内容。生看完后，师用课件演示说明：把一个圆平均分成360份，把其中1份所对的角作为度量角的单位，所以角的计量单位是“度”，用符号“。”表示（板书），表示1份所对的角就量1度，记作“1”（课件演示），2份就是20、3份就是30、4份、5份这样往下数，几份就是几度，尝试数出10、15、20、25、30、35、40、90、1002、认识量角器。（1）请大家拿出并仔细观察自己的量角器，看看你在量角器上能发现些什么？再和你的同桌说说，让生发言交流，再用课件演示、小结。预设：中心点，0刻度线，刻度线两头各有两个0，一个0在内圈，内圈数字从右边起，按逆时针方向分别为0、10、20180，一个0在外圈，外圈数字从左边起，按顺时针方向分别为0、10、20180，内圈的刻度一般是测量开口向的角，外圈的刻度一般是测量开口向左的角。（2）熟悉量角器现在老师说量角器各部分的一些名称，请同学们在量角器上指出来。如：中心点、0刻度线、90刻度线、外圈刻度、内圈刻度、刻度线、内圈刻度上的30、60、150，外圈刻度上的45、65、130。2、量角师：认识了量角器，现在我们学习用量角器来测量角的度数。（出示课件）请同学们想想：在量角的度数时，这个角的顶点应该对准量角器的什么位置？（生发言）师：对，量角器的中心点要和角的顶点重合。（板书量角步骤：）1、量角器的中心点要和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。2、看角的另一条边所对的量角器上刻度是多少，就是这个角的度数。3、播放量角的课件画面，你可以看出这个角的度数吗？要怎么看？（生发言：看角的另一边所对的量角器上刻度，就是这个角的度数）师再追问：现在这条边对着的刻度有两个数，一个是内圈刻度上的50，一个是外圈刻度上的130，哪个度数才是这个角的度数呢？（生议论）师：刚才我们提到，如果角的开口向右，测量时一般看内圈刻度上的数，如果角的开口向左，一般看外圈刻度上的数，现在你能准确地告诉老师这个角的度数了吗？（生：50）你会写这个度数吗？（生书空）4、回顾量角步骤量角的方法我们可以简单地理解为“两重合，一看数”，“两重合”即：两点重合（量角器的中心点和角的顶点重合），线边重合（量角器的0刻度线和角的一条边重合），“一看数”即角的另一条边所对应量角器上刻度就是这个角的度数。强调：在量角时，确定好内外圈的刻度是读准角的度数的关键。完成课本例1的量角步骤。三、练习巩固1、课件出示：看量角器上的刻度说出每个角的度数。2、课本做一做的第1、2、3题。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：