小学人教四年级数学亿以内数的读法和写法 (9).doc

亿以内数的读法与写法康琪一、教学内容：三年级上册 p1-9二、教学目标：1.掌握亿以内的数位顺序基础上，能正确地、熟练地写亿以内的数。2使学生在掌握亿以内的数位顺序表基础上，掌握整万数的写法和含有两级数的写法3.通过手机日常生活中的信息，感受大数在实际生活中的应用。三、教学重点:亿以内数的读法和写法。四、教学难点:每级中间、末尾含有0的数的读、写法。五、教学时间：3课时 （两节正课和一节练题）六、教学用具：ppt、算盘等第一课时七、教学过程：（一）、导入：同学们，你们知道我国有多少人？（13亿）对大约13亿，那么你们知道怎么写吗？今天呀，我们就来学习亿以内数的读法与写法（教师板书）（二）、温故而知新我们以前已经学过了万以内数的读法、写法。你们还记得吗？谁来用老师手中的卡片在黑板上正确贴出它的位数顺序。（学生上台贴）师：同学们你们自己也动动手写写看看自己还记得吗？（老师下讲台看同学们成果）师：大家看黑板，这位同学他贴正确了吗？那又看看你自己的是否正确？似乎大家都还记得，今天我们就来研究更高的位数。（三）、探索新知识大家看我们的教材第一页：大家一起读一读10个一是十;10个十是一百;10个百是一千;10个千是一万10个万是十万;10个十万是一百万；10个一百万是一千万；是个一千万是亿。现在我们都知道了：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位师：同学们请思考：每相邻两个单位之间有什么关系？生：（指名回答）师：请看第二页：1、用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。完成下列数位顺序表：万 级个 级数位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位计数单位师：万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位？（指名回答）教师在黑板上贴出位数表1. 整万数的读法（1） 出示：（教师板书）60000 600000 6080000 （2） 同学们观察这些数的特点？ （都是整万数）（3） 借助位数表读读它们（4） 指名读并引导学生读：万位是六，其他位数是零：读作 六万 （5） 总结整万数的读法（小组讨论）老师总结，学生背诵（1）从高位读起，一级一级往下读；（2）读万级的数时，先按照个级的数的读法来读，然后在后面加上一个“万”字；(3）每级末尾的0都不读，如果其他数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”特别练习注意：每级末尾的0都不读，如果其他数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”*突破教学难点每级中间、末尾含有0的数的读法第二页的做一做千万 百万 十万 万 千 百 十 个位 位 位 位 位 位 位 位 4 7 0 0 0 0 读作： 四十七万 3 0 8 0 0 0 0 读作： 三百零八万4 0 5 0 0 0 0 0 读作： 四千零五十万2、 看例二的第三题，同学们看看有什么不同之处？总结含两级数的读法：p3 （大家一起读）3、练习：做一做 （指名回答）和练习一的5题 8、 家庭作业布置：第四页 练习一 第一、二题写在书上，第三、四题写在作业本上，书写工整。9、 板书设计10、 本节课小结第二课时教学过程导入：同学们，上节课我们学习了亿以内数的读法，这节课来学习亿以内数的写法。1、 回顾知识（1） 指名背诵含两级数的读法（2） 举例子，指名读数。（230000，30800000，40500030）2、 学习亿以内数的写法（教师板书）（一）教学整万数的写法 (1)写出下面各数： 七万 七十万 七百零八万 读题，并引导学生观察这些数有什么特点？(都是整万数) 借助数位表写数 你能对照数位表写出下面各数吗？请同学们在自己的数位表中试写这几个数 指名同学到黑板上对照数位表写出各数，并说明这样写的理由 引导学生类推：根据个级数的写法，哪一位上是几，就对着那一位写几； 哪一位上一个单位也没有，就对着那一位写0 六万：在万级上写7，其它数位写0，写作：70000 七十万：在十万位上写7，其它数位写0，写作：700000 七百零八万：在百万位上写三，在万位上写8，其它数位上写0，因此写作：7080000 (使学生运用迁移和类推方法获取新知，培养学生主动探求的精神)1 总结整万数的写法（和同桌讨论）先写高位，再写低位。最后四位写“0”4、练习“做一做”第一小题（结合位数表）（二）含有两级数的写法1、写出下面各数（教师板书） 十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千 同学自由读一读，观察这些数与例3各数有什么区别？ 讨论：含有两级的数应先写哪一级，后写哪一级呢？ 引导学生说出，因为写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数 教师板书：先写万级，再写个级 同学们按照这个写数顺序，试着在自己的数位表中填写出这三个数 指名同学上讲台写 2、总结含有两级数的写法2 教师总结、学生背诵：（1）、先写万级，再写个级 （2）、哪一位上一个单位都没有，就在那一位上写0在刚才写数的过程中，你认为应特别注意哪一点呢？ 引导学生说出，要特别注意哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0 讨论：既然这位上一个单位也没有，又为什么要写0呢？0到底有什么作用呢？ *通过讨论，突破难点，使学生明确“0”在写数时起占位的作用，千万不能丢掉 教师板