小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》第一课时教学设计.doc

有余数的除法教学设计教学内容 人教版数学二年级下册教材第60页例1教学目标知识与技能：1、通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来。2、培养学生观察、分析、比较的能力。过程与方法：引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。情感、态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学与生活的密切联系。教学重点 理解余数及有余数除法的含义。教学难点 确定有余数的除法中商与余数的单位名称。教学过程一、复习平均分引入1、什么时候用除法？2、什么叫平均分？3、今天我们来研究有余数的除法（板书课题：有余数的除法）二、复习表内除法的含义课件呈现例1左图：1、在课件上摆一摆，全班交流，分析数量关系，可以摆几盘？摆完没有？ （摆3盘，正好摆完）2、你能用一个算式表示刚才摆的过程和结果吗？ （623（盘）3、这个算式表示什么意思呢？ 表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。三、理解有余数的除法的含义1、小组合作探究，感受有余数的除法（1）课件呈现例1右图（2）四人小组合作：A.分析数量关系，并填空。已知（总）数是 7 、（每份）数是 2 ，求（份）数B.按题目要求，边说边圈一圈。C.分的结果是什么？填空。摆 3盘，还剩1个师生小结：剩下的一个草莓不够摆满一盘，也就是多了1个。D.你能用一道算式表示刚才圈的过程吗？（注意单位名称）（3）小组汇报，全班交流学生尝试列式，教师从中发现书写上的问题，投影典型案例：一致认为需要把剩下的1个草莓表示出来，那剩下的“1”个草莓怎么写？师：在数学上这样规定，723（盘）1（个）（板书）2、明确有余数除法的写法和意义（1）师：省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。（板书：余数）（2）你会读这道算式吗？（3）这个算式表示什么意思？1表示什么？7、2、3表示什么，余数表示什么？（这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓）3、通过比较、归纳总结，完善学生对除法的认知结构师：这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？课件呈现下表：分的物品几个一份分的结果算式表达6个草莓每2个一盘摆3盘，正好摆完623（盘）7个草莓每2个一盘摆3盘，还剩1个723（盘）1（个）相同：都是属于平均分不同：一个是除尽了，一个是有余数。回顾课题：有余数的除法四、巩固练习1、教材第60页“做一做”第1题提醒并思考：（1）先圈一圈，再填空；（2）算式中各数字表示什么意思，在图中哪里体现出来？（3）注意用算式表示时单位名称的变化。2、我是小老师。（1）有余数的除法，表示刚好分完了。（ ）（2）在1362 1算式中，2是余数，1是商。（ ）3、教材第60页“做一做”第2题提醒并思考：（1）先圈一圈、画一画，再填空；（2）注意用算式表示时单位的变化；（3）比较两题单位名称不同的原因。4、摆一摆，并列式。五、课堂总结，明确学习目标 这节课你有什么新的收获？六、课后数学活动用8、9、1015根小棒摆正方形（每个正方形需要4根小棒），在1号本做