小学数学人教2011课标版二年级乘法的初步认识教学设计 (4).doc

乘法的初步认识教案设计隆德县第二小学 杨爱琴学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容教学目标：（1）知识与技能 创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。认识乘号“”，初步掌握乘法算式的写法和读法。（2） 过程与方法 ：通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程;小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。(3) 情感态度与价值观：在学习过程中，让学生感受相同加数与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会数学与生活的密切联系。教学准备：课件、学具小棒20根。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：几个相同加数的和与乘法算式的关系.教学过程：(一),创设情境，激发学习兴趣教师：星期天，同学们都喜欢去游乐园玩,（出示教材46页情景图），我们一起看一看他们都在玩什么？（引导学生按照一定的顺序进行观察），你们看，他们玩的多高兴啊！但这个游乐园中也蕴含着许多的数学问题，你能发现并提出来吗？(二),（）初步感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义出示玩小飞机情境图（课件）,呈现生活情境中有每份数量相同的情况.3+3+3+3+3=15教师：这是玩小飞机的小朋友，每架飞机上坐几人？请同学们一架一架地数一数。共有几架小飞机？（引导学生数一数），每架小飞机上坐的人数有什么特点？是几个几呢？（引导学生仔细观察，说出每架小飞机上都坐3人，共有5架小飞机，是5个3。教师在课件的图上将小飞机上的3人一架一架地圈出来.）教师：想一想，小飞机里共有多少人？你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）教师：你能列出算式吗？（学生明白是把5个3相加，板书：3333315）（设计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等教学活动，从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。）（2）自主尝试，强化认识，理解相同数相加的特征。教师出示小火车情景图。6+6+6+6=24教师：小火车里的同学们玩得真高兴。请同学们用自己的话说说这幅图的意思，每人拿出小棒按每节车厢里的人数摆一摆，是几个几？（通过动手摆个，体验同数相加的特征，进一步理解乘法的含义。）请同学们说一说每节小火车的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）让一名学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=24教师：这个算式有什么特点？小结：加数都是（设计意图：让每个学生进行摆一摆的操作尝试活动，进一步理解相同数连加与“几个几”之间的关系，为渗透和概括乘法的意义打下基础。）（）加强体验，感受学习乘法的必要性教师出示过山车情景图。2+2+2+2+2+2+2=14教师：最好玩的要数过山车了！请同学们用自己的话说说这幅图的意思，是几个几？你能提出数学问题并列出算式吗？指一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，其他同学以同桌为一组，进行“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。（222222214）教师：谁能说说自己在读或写这个算式的过程中有什么感受？（学生纷纷表示自己的感受：读起来很长；容易写错；读写都很麻烦）教师：说的太好了！你们的感觉都对，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20 个2相加呢这时你又有什么感觉呢？有没有一种更好的方法呢？教师：首先看看我们今天学习的加法算式有什么共同的特点？（每个加法算式的加数都相同，让学生说出来是“几个几”相加，教师随后在每个加法算式后面板书。）教师：我们听听小精灵是怎么说的。用课件播放小精灵的话：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。教师：这就是我们今天要学习的新知识-乘法的初步认识。（板书课题）（设计意图：从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，并通过让学生谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需要。）(三)明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法教师：加数相同的加法怎么用乘法表示呢？教师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成2714，读作：2乘7等于14，或者写成7214，读作：7乘2等于14，我们把2和7之间的符号叫乘号。（板书算式并介绍乘号）教师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的？（有7个2相加,7是相同加数2的个数。）教师：比较加法算式和乘法算式，你更喜欢那种表示方法？为什么？（让学生再次感受用乘法算式表示简洁性。）教师：你知道乘号是怎么来的吗？（教师利用课件介绍乘号的来由）教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？（设计意图：通过算式的比较及相关史料的介绍，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值。）(四)巩固练习（1）读一读：45 38 96 72 54 13（2）课件出示第48页“做一做”第题（3）课件出示48页“做一做“第2题（4）课件出示48页第3题（5）判一判，对的打“”，错的打“”（6）找一找生活中还有那些问题还可以用乘法计算？（7）拿出小棒，同桌一个摆3+4，一个摆34，互相观察并说出摆出的图有什么区别？（引导学生进一步理解乘法的意义。）（8）试一试(五)课堂小结:这节课你学会了什么？教师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，其实生活中有许多可以用乘法计算的数学问题，只