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文档简介

两位数减两位数退位减教学设计宜城市小河镇联盟小学 王智慧 (一)教案背景:1、面向学生:中学 小学 2、学科:小学数学3、课时:1课时4、课前准备:投影仪、多媒体课件、小棒、皮筋、小红旗(二)教材分析:教材是分三个板块呈现的:第一个板块以北京申奥这一情景为计算的实际背景,利用北京和巴黎所得票数的比较引出退位减法算式5618的计算,为了突破退位减的教学难点,教材首先利用“个位上6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认识冲突,让学生产生学习“怎样减”的愿望;然后利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位,学会当个位不够减时从十位退“1”当10并和个位上的数合起来后再减的方法。最后为了让学生获得退位减法竖式计算的正确写法,教材完整的写出了的5618竖式写法。同时让学生思考“从十位减起方便吗?”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。第二个板块教材直接出示算式5024,由于有了前面的基础,这里只是通过提示“从十位退位1后,个位要算()减()”,引导学生自己解决5024的退位问题。第三个板块:教材采用合作、讨论的方式加以总结,先由教师提出“笔算减法要注意什么?然后让学生试着总结。教材这样安排强化了学生对计算方法的自主探索与总结,淡化了对计算法则规定的文字表述,有利于学生对计算方法形成过程的理解。(三)学生分析:学生已经熟练掌握了两位数减一位数的退位减法、两位数减两位数不退位的笔算方法,懂得计数单位相同的数相减,具备了动手操作、用眼观察及语言表达的能力,养成了动脑思考并能与同伴交流自己内心情感体验的良好习惯,并对计算课有着浓厚的兴趣。 (四)教学目标: (1)、知识目标:使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法,并能正确的进行计算。 (2)、技能目标:培养学生的动手操作能力,发展学生的思维和语言表达能力。 (3)、情感目标:通过情景的创设,培养学生的爱国之情,同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。 (五)教学重点:掌握用笔算方法计算两位数退位减法,并明白其算理。 (六)教学难点:理解两位数减两位数退位减法的算理。 (七)教法学法:合作交流法、操作探索法、讲解引导法(八)教学用具:小棒、皮筋、多媒体课件、小红旗。(九)课时安排:1课时(十)教学过程一、设境导入教师谈话:大家都知道北京已经成功举办了举世瞩目,历史上最成功的奥运会,那么大家想知道中国当时是以怎样的得票优势战胜其他别的国家,而拿到申办奥运会的主办权吗?下面我们一起来看一下有关数据的画面。(出示PPT2)教师:通过上节课的学习,大家还记得这幅画面吗?学生伸出手指,自豪地说:北京赢了!(以北京申奥成功作为背景,让学生进入预设的情境之中,感受到学习数学的乐趣无处不在,并激发了学生的爱国之情)引导学生观察表格,上节课我们已经知道中国比多伦多多多少票?通过56-22得到34票,你还想知道什么呢?学生自由说数学问题,出示PPT3,教师选择问题:北京比巴黎多多少票?如何列式?学生回答后教师板书:56-18=,问:这个算式还表示什么意思?(巴黎比北京少多少票?)问:这个算式有什么特点?(都是两位数减两位数)引出课题:今天我们继续学习两位数减两位数(通过让学生自主观察,自主发现算式的特点,从而自然地引出课题)二、探究新知1、学习例2,探讨56-18的计算过程。(1)提问:大家有什么好办法算出56-18的结果呢?学生各抒己见,教师倾听。(画图法,口算法,摆小棒法)(2)教师:大家都觉得画图法太麻烦,口算法因为数字太大也不容易算出来,现在我们一起来用摆小棒的方法来试一试。(3)动手操作,形成表象。提问:从56根中去掉18根,应该怎么摆小棒呢?结合课件4,继续问:6减8不够减怎么办?学生以两人为一小组,边摆边说。师生得出:从整捆小棒中打开一捆和6根小棒,合起来就是16根,从16根中去掉8根剩8根,再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆,3捆和8根合起来就是38根,所以56-18得38。(设计意图:引导学生用摆小棒的方式合作探究,让学生明白个位不够减时,要从十位退1当10,从而突破了本节课的难点。)(4)指名学生上台摆。(指名学生在展台上边摆边说出摆的过程,其别的学生观看。)(5)结合课件4,继续展现摆的过程,深化学生对于个位不够减,要向十位退1的道理。(深化理解,继续巩固)(6)探讨竖式,总结方法(7)师:通过摆小棒,我们知道了56-18=38,那么我们能不能用一种简便的方法,用竖式把摆小棒的过程展现出来呢?(8)问:怎样列竖式呢?学生以两人为一小组,尝试列出竖式。(9)教师:同学们,你们的竖式都列对了吗?我们来看一下大屏幕进行验证一下。出示课件5,展示列竖式的过程,教师讲解。教师:如果个位不够减,我们就直接从十位退1当10再加上个位上的数减下去。(设计意图:通过摆小棒让学生明白了算理,所以轻松容易地过渡到用列竖式的方法进行计算。)2、学习例题3:(1)如果我们把上面的算式再改变一下,变成50-24=,(在黑板上板书)请同学们仔细观察,这个算式有什么特殊的地方吗?(通过大屏幕和黑板上的例题进行对比观察发现,被减数是一个整十数,个位上的数是0)(2)指着算式,教师:个位上0减4不够减,应该怎么办?(从十位退1)继续问:从十位退1后,个位应该算几减几呢?为什么要算10-4呢?(4)指名学生板演,其别学生尝试在练习本上做。(播放轻音乐)(5)全班集体订正,教师指出这两个例题的异同点,黑板上的例题3和PPT5例2进行对比,教师:这两个例题有什么异同点?(设计意图:继续引导学生对比观察,让学生发现:都是个位不够减,例2 是退1当10加上个位上的数合起来之后再减,而例3 是退1当10之后直接减,从而让学生掌握了两种不同算式的解决方法,突出了重点。)教师继续补充:这就是今天我们学习的两位数减两位数的减法,补充板书:两位数减两位数退位减3、教师:两位数减两位数的笔算减法要注意什么? 学生说,教师小结,总结两位数减两位数的计算法则。(出示课件6)(设计意图:学生已有了前面计算的经验,再让学生自己归纳总结算法,从而加深了对算法的掌握)三、巩固练习1、(PPT7) (通过翩翩起舞的蝴蝶,调动了学生强烈探究知识的欲望。)(PPT8)3、接力比赛做计算。(PPT9)(计算的练习课比较枯燥,为防止出现机械式的练习,我设计了接力赛的活动,提高了学生学习的积极性,又培养了他们认真检查、做题的良好的学习习惯。)四、全课小结(出示课件10) 通过本课的学习,你有什么收获要和大家分享一下呢?教学反思:这节课的主要内容为两位数减两位数的退位减法,其重点和难点就是让学生理解,个位不够减时,从十位退1。为了突破这个重难点,我以北京申奥成功作为大的背景,让学生置身于大的情境中,感到数学的乐趣无处不在。本节课我主要采用让学生合作探究的形式学习新知,并且通过学具的操作与演示,对重难点进行层层突破,整节课课堂气氛活跃。“学生是数学学习的主人。 “56-18该怎样计算?”让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。在合作交流汇报方法中让学生的思维发生碰撞,达到互相启发,共同进步的目的。列竖式计算,学生也出现了不同的思路,教师再次放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨算法的过程,有效地体现了学生的主体地位,使学生获得了成功的情感体验。在汇报计算方法时,同学们一口气说出了很多种方法,有的甚至连我都没有想到,真是令人惊叹!在讲述列竖式的时候,那位同学说得井井有条,还把应注意的事项说得清清楚

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