小学数学人教2011课标版二年级二上数学 (2).doc

课题：表内除法（一）单位：大泽吕金铨学校 姓名：吕凤婷【教学内容】人教版数学二年级上册教材第18页例1及20、21页相关的练习题【教学目标】：1、经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。2、了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。【教学重点】重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。【教学难点】难点：理解用乘法口诀求商的道理。【教学准备】情境图课件、图片教学。【教学过程】：一、激活经验，作好铺垫。教师呈现如下题目，让学生完成。填出（ ）里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。3（ ）=6 2（ ）=8 （ ）4=125（ ）=10 3（ ）=9 （ ）6=12（设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。）二、创设情境，在活动中自主探究。 1创设情境，激发兴趣。师：看来大家掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你知道猴子最喜欢吃什么吗？看，猴妈妈正在给小猴分桃呢（呈现下图）！师（出示问题）：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？师：请一位同学把题读一读。师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。教师板书：123=（ ）（设计意图：把学生引入分桃子的情景中，回顾除法的意义，进而抽象出教学问题，让学生在理解题意的基础上，列出除法算式。）2引导观察，建立表象 师：先自己想一想猴妈妈是怎么样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。3.明确探究要求，鼓励自主探究师：通过分，我们能知道123的商是4.如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉？生1：很麻烦。生2：如果被除数很大，分起来很费时间。教师：对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。师：下面我们就以123=（ ）为例，请同学们结合分桃的过程，想一想，试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。4.展示交流，体现算法多样化师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。学生思考和记录的过程会各不相同，教师应读懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对存在的问题给予指导。预设1：第一只分3个，12-3=9；第二支分3个，9-3=6；第三支分3个，6-3=3；第四支分3个，3-3=0。教师：这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴。看来你对这个除法算式的含义理解得很清楚！预设2：3+3+3+3=12教师：这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流，让学生的更多方法得到展示。教师及时予以评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题予以帮助指导。（设计意图：引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探究计算123的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。）三、利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法1利用直观模型，沟通乘除法之间的关系师：同学们用连减、连加的方法都能算出123的商，还有没有其他的方法呢？师：看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？教师出示图片如下。根据学生发言，教师板书：34=12师：谁来说一说3、4、12分别表示什么？师：对比34=12和123=（ ），除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？师：同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的。我们要计算除法算式的商，就可以用乘法来帮忙。2.理解算理，形成算法师：要计算123=（ ），你想用哪个乘法算式来帮忙？师：想3和几相乘得12，又需借助谁来帮忙呢？根据学生发言，教师板书如下。想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。3.回顾反思，提升认识师:今天我们一起研究了123=（ ）的计算方法，同学们都想到了哪些计算方法？师：计算除法为什么要用乘法口诀来帮忙呢？教师板书课题：用26的乘法口诀求商。师：你喜欢哪种方法？（设计意图：通过直观展示，让学生说明3、4、12的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。）4.尝试练习，明确方法师：试着用乘法口诀求商的方法计算124=（ ）的商，并于你的同桌说一说你是怎样想的。师：根据124=（ ），你想到哪个乘法算式？要想几的乘法口诀？（设计意图：通过再次尝试，使学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。）四巩固练习1.完成教材第18页做一做：用自己喜欢的方式计算。126=（ ） 62=（ ） 124=（ ）82=（ ） 93=（ ） 105=（ ）（设计意图：通过开放性练习，巩固求商的方法。）2.练习四第1题。师：说一说题意再计算。师：计算后，同桌互相说一说你是怎么算出商的。3.将除法算式和有联系的乘法算式连一连。84=（ ） 3（ ）=6102=（ ） 6（ ）=1263=（ ） （ ）4=6102=（ ） （ ）2=12（设计意图：利用多种形式的练习，突出乘法与除法之间的关系，巩固求商的方法，逐步形成运算能力。）五、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获呢？板书设计用26的乘法口诀求商123=4 124=3想：三（四）十二 想：三（四）十二【教学反思】在整个例题的教学中，我注重创设情境，导入新课，使学生保持学习的热情，将学生带入学习的氛围当中。而计算课的教学相对而言是比较枯燥的，我组织学生用各种方法来求商，让学生独立自主地去探索算法，把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。通过全班交流，展现评价等活动，进行算法的优化，从而提炼出本课的精华，达到高效课堂。让学生在兴趣中学习、在情景中学习，使他们深切地感受到数学的魅力。但也有遗憾的地方，由于班级人数多。面向全体学生还没落到实处。【简评】：1、通过直观展示，让学生说明3、4、12的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。2、引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探究计算12