小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数（进位加） (9).doc

人教版数学二年级上册第二单元两位数加两位数（进位加）教学设计马军庄学区 张波教材分析：本课教学内容是人教版小学数学二年级上册中14页的例三两位数加两位数（进位加），教材仍然以主题图参观博物馆为实际背景，提出二（1）班和二（2）班一共有多少名学生，从解决问题中引入加法算式35+37，使学生体会到加法计算在实际生活中的应用。教材采用与例1、例2相同的编排方式，结合小棒图有序的呈现“35+37”的竖式计算过程。让学生直观的理解进位加法中当个位相加满十如何向十位进一的问题。“做一做”重点巩固进位加法中如何进位的问题，要求不仅能“做”，并且能说出“想”的过程。学情分析：学生是刚满7岁的小朋友，他们以直观、形象思维为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短，而数学课需要学生注意力高度集中，思维积极活动才能完成学习任务。同时所教学的内容两位数加两位数的进位加法计算本身是很枯燥乏味的，不易激起他们的学习兴趣。所以本节课我设计了去博物馆参观的大的情景，进行教学，激发学生学习兴趣。教学目标：知识与技能目标：让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加过程与方法目标：让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。教学重点：在理解的基础生掌握进位加法的笔算方法。教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学准备：多媒体课件、小棒教学过程：（一）情景导入,课前复习师：今天老师要带你们去参观博物馆，愿不愿意去啊，我看谁愿意去啊！（出示主题图）生：举手。师：那你们先回答一下老师提出的问题，算对了我们就出发好不好？（出示复习题）1.口算 （看谁算的又对又快）9 8 6 4 5 7 3 8 3+3+1= 4+3+1=2、同学们你们算一算二（2）班有32人，二（3）班有37人，两班一共多少人？（竖式计算，想一想计算不进位加法应该注意什么？）板书不进位加法法则那你们能不能再算一算二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？（设计意图：通过以上练习，复习巩固一位数进位加法和两位数加两位数的不进位笔算加法，为本节课进一步学习笔算两位数加两位数进位加法做了很好铺垫，降低本节课的难度。）（二）自主探索，交流算法1、摆小棒师：我们可以怎么来算啊？生：可以先用小棒摆一摆（学生分小组摆小棒，小组展示，教师多媒体演示摆小棒的过程）2、列竖式师：刚才我们用小棒摆明白了什么道理？如果不用小棒，我们用什么方法也能算出答案？生：列竖式师：对呀，那同学们先自己试一试用竖式计算怎样写？怎样算？全班交流教师板书竖式生：相同数位对齐，从个位加起师：个位上5加7等于12，原来我们做的都不满十，直接写在各位上，现在满10了，应该怎么办呢？想想刚才摆小棒的过程。对，满十了，向十位进一。那在竖式中应该怎么表示呢？就在十位下写个小“1”个位上的“2”留在个位上（师板书）你觉得这个1写得怎样？（小小的），对呀，它不是原来加数中的，所以写得小小的。而且要紧紧的贴着这个3的右下角。那十位上怎么写呢？3个十加3个十再加进上来的1个十，一共是7个十，就在十位上写7注意在十位计算时一定不能漏掉进上来的这个1。师：我们看着电脑演示完整地说说过程。（演示计算过程）你来算一算二（3）班37人，二（4）34人，两班一共有多少人？（全班交流，板书答案）3、总结算法师生共同总结两位数加两位数（进位加）的计算方法。（设计意图：通过创设去博物馆参观的大情景，让学生亲自动手摆小棒，自主探索，使学生自己发现问题，并尝试解决问题。在尝试、交流中掌握计算方法，初步体会算法的多样化，理解算理。）（三）课堂练习同学们今天表现真好，那么我们就去博物馆看看博物馆里有什么吧！哦博物馆的叔叔阿姨也给我们出了些问题考考我们。我们一起算一算吧！1、计算下面各题 （学生独立完成，利用课件全班交流强调算法）56+37= 46+24= 29+5=2、博物馆的大树生病了，我们来给大树治治病吧（突出难点，强调易错点） 4 94 48 3 2 13 96 2 746 7（博物馆的叔叔还给我们出了个猜谜游戏，我们一起来看看）3、星星下面藏着几？（巩固个位满十向十位进一的法则）2648 43712 93914 35416 06039 9458 34、提问题解答。（知识应用）今天，同学们表现这么好，博物馆的叔叔阿姨们为了鼓励同学们，给我们马军庄小学捐赠图书如下：科技书 文艺书 故事书少儿百科全书 48本 39本 27本 26本你能提一个加法问题吗？并列式解答。5、方框里面可以填几？（拓展提高） 6 1 7 6 6 1 8 6（设计意图：练习题设计由易到难，通过练习学生能熟练掌握两位数加两位数的进位加法，兼顾全体的学生，使不同层次的学生都有所提