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文档简介

余数和除数的关系教学内容：教科书第61页例1。教材分析：本课是二年级下册有余数的除法例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法基础上教学的。例2的知识点很简单，但是怎样让简单的内容上地丰富和扎实，教材的编排就给我很大的启示。教材以具体情境引入，让学生运用实际摆一摆，通过观察发现余数和除数的关系，这样的一个探究发现的过程能让学生充分体验感悟。通过学生的摆小棒活动，让其逐步体检余数比除数小的道理。教学目标：1. 进一步巩固对有余数除法的认识和理解；2. 使学生通过观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。教学重点、难点：重点：理解并应用“余数除数”。难点：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。教学具准备：小棒教学过程：一、观察情境图，导入新课。认真观察图片，发现了什么？说一说那现在我们也用手中的小棒摆一摆正方形，看8根小棒能摆几个正方形？商是几？余几个小棒？并用一个算式把摆的过程表示出来。二、动手操作（一）摆一摆、写一写。1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？3. 如果用10根小棒来摆呢？4. 11根、12根呢?请根据自己的操作完成作业纸上的题目。（二）说一说、议一议。1. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ .小组合作交流，小组汇报。引导学生归纳出：余数比除数小。（三）深入探究余数为什么比除数小如果用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？为什么？如果用这些小棒摆三角形？可能剩余几根小棒？为什么？三、小结通过动手操作、小组合作交流、观察、推理、验证的方法得出了余数小于除数的关系，相信同学们能用这些数学方法解决更多问题。下面我们来个当堂小检测。四、小检测选一选。（1）在有余数的除法里，如果除数是9，余数（ ）。A. 大于9 B. 小于9 C. 等于9（2）在一个算式里，如果除数是7，那么它的余数不可能是（ ）。5 B. 6 C. 7（3）在有余数的除法里，如果余数是4，除数最小是（ ）。A. 4 B. 5 C.3五、全课总
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