小学数学人教2011课标版二年级列综合算式.doc

列综合算式教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版二年级下册第五单元P51第6、第8、第9题，P52第14题。一、教材分析本节课的内容是在学习了混合运算的运算顺序后，目的是让学生进一步掌握运算顺序，理解小括号的作用，通过让学生亲历列综合算式的的过程培养他们思考问题、解决问题的能力，为后续学习用综合算式解决问题打下基础。本节课的重点是让学生学会列综合算式，会根据不同题型进行分析，列出正确的综合算式，难点是让他们理解为了符合题意有时需使用小括号。在本课的教学中渗透了替换的数学思想。二、学情分析 在学习本课之前，学生已经学习并掌握了混合运算的运算顺序，会根据运算顺序进行正确的脱式计算，但列综合算式是有一定难度的，在这个过程中还牵涉到以算式替换数来列综合算式，这种替换的数学思想对于二年级学生来说是比较难以理解的，而且这样的教学内容是比较枯燥的，这对低年级学生的学习来说也是不利的。本节课学生容易出现的错误：一是以式代数放错了位置；二是需要加小括号的地方忘记加小括号。三、教学目标知识与技能：使学生进一步掌握运算顺序，理解小括号的作用，学会根据实际情况列出正确的综合算式。过程与方法：通过小组合作交流的方式，让学生感受列综合算式的方法。情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣、合作探究的意识，使他们养成认真、细心的学习习惯。四、教学过程(1)回顾旧知，激趣引入1.师：前面，我们学过了混合运算，你们学会了哪些运算顺序呢？师指名学生回答师：今天，老师给大家带来了一位好朋友，你们瞧，是谁？课件出示：麦咭想带着大家一起去闯关，敢不敢去？（敢）请看大屏幕。2.课件出示第一关：师：男生算第一组，女生算第二组学生独立完成，师指名学生汇报。师：观察每组的两道算式，你发现了什么？生回答师根据学生的回答进行小结：添了小括号后使算式的计算顺序发生了变化。师：看来，小括号的作用还挺大呢。我们来听听麦咭是怎么夸小括号的。课件出示并播放： 师：刚刚，大家都算的很好，你们想不想自己来列综合算式？今天，这节课，我们就一起来列综合算式。板书课题：列综合算式(2)合作交流，探究新知1.师：小朋友们，咱们先来玩一个小游戏找朋友课件出示：师：找找吧。学生汇报，教师引导说出数量关系式。师：以前，我们学过的减法算式中被减数、减数都是一个数，而今天麦咭带来的这个题有点特别，它的被减数是一个算式，那我们又该怎样求差呢？（先把被减数算出来）课件出示：师：谁来说说该怎样列综合算式？指名汇报。引导学生检查列得综合算式中是不是先算42+14的和，检查完后指名计算。 师：小朋友们，你们想不想自己来试一试？（想）2.课件出示第二关：学生小组活动，请一组到黑板上摆。小组活动结束后，学生汇报。最容易出错的是第二组（被减数是62，减数是15-3），如果学生加了小括号，师提问：为什么只有这一道算式加了小括号呢？让学生说说自己的想法；如果汇报的学生没有加小括号，师可提问：有不同的意见吗？把加括号的和没加括号的两个算式进行对比，引导学生明确哪个是正确的。(3)练习巩固1.师：小朋友们，你们合作得真不错，下面这一关独立完成能行吗？ 课件出示第三关：学生独立完成后汇报师：小朋友们，刚刚你们的综合算式都列得不错，像这样的图你也能列综合算式吗？2.课件出示第四关师：小朋友们，把书翻到第51页完成第6题吧！学生独立完成后说自己的想法师：看来，大家的实力都很强啊，已经顺利闯过了四关，下面这一关可有点难哦，有信心吗？3.能力提升课件出示第五关：学生小组内交流想法后汇报。(4)归纳总结师：小朋友们，祝贺你们闯关成功!今天这节课大家表现都很不错，谁来说说你学到了什么？ 学生汇报 师生共同总结各小组得分情况，师对各小组表现做相应评价。板书设计: 列综合算式 62-（15-3） =62-12 =50 五、教学反思本节课的教学内容对混合运算运算顺序的掌握情况有很高的要求，孩子们只有将运算顺序理解透彻了，才能在本课教学中进行灵活运用。所以我在本节课最开始的时候让学生回顾了运算顺序，为后续学习作铺垫。本课内容相对来说比较枯燥，为了激发学生学习的兴趣，我在教学中引入了孩子们喜爱的卡通形象麦咭以及闯关游戏，让孩子们产生学习的动力，引导他们一步一步往前探索。虽然在例3的练习“做一做”中，孩子们已经初次接触过了看图列综合算式，但列综合算式对于他们来说还是比较难理解和掌握的，变换一下题目形式可能他们就不知该如何动手了，尤其是像第9题这样没有主题图也没有动态呈现的题目，更让孩子们摸不着头脑。所以在教学中我通过“找朋友”的小游戏先引导学生弄清表格中的数量关系，让他们明确被减数、减数的正确位置，然后给他们充分的时间在小组内交流活动；用卡片在小组内摆综合算式，这样的设计更加直观，能帮助他们更好地感受列综合算式的方法，达到了较好的教学效果。教学中提供给孩子们独立思考的空间，通过学生的思考、讨论、交流，感受列综合算式的基本方法，让他们在获得成功体验的同时，数学能力也得到了发展，数学课堂也充满活力。在教学过程中，我还注重培养孩子们的语言表达能力。教学中需要改进的地方：1、 在今后的教学中应多关注学困生，多给他们创造发言的机会，增强他们的学习积极性。2、 部分学生没有养成检查的习惯，在平时的数学课一定要培养学生认真读题、细心计算、规范解答、工整书写的好习惯。并教给学生检查的方法：一看审题是否正确；二看是否抄错题或数；三是计算过程是否出错；四是答题书写是否完整。培养学生的良好学习习惯对于一个人的性格有着重要的作用。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，就能形成良好的学习习惯。六、案例研讨本节课的设计用学生喜欢的卡通人物“麦咭”带领大家去闯关，让枯燥的计算课变得生动起来，激发了学生的学习兴趣。 本节课以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。1.从复习旧知算一算，比一比：18+279 （18+27）9 483 4（83）感受小括号的重要性，了解学生对运算顺序的掌握情况，把握好教学的起点。2.学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，通过摆一摆，逐渐领悟：以式代数放在正确的位置上，该使用小括号时要使用小括号，突破本课的重难点。3教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程，复习旧知，激趣引入教学新知，合作探究练习巩固，拓展延长，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与、才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。4注重了学生的实践与操作，体现出了活动教学思想。本节课虽然是计算课，但教师在教学中贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。教师把知识传授设计成了闯关夺星活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。5.应用现代教育技术手段，把静态的课本材