小学数学人教2011课标版二年级乘法的初步认识教学设计 (7).doc

“乘法的初步认识”教学设计齐市龙沙区龙沙小学 付健【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书.数学二年级上册第46、47页。【教学目标】1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、摆一摆等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。【教学重、难点】理解乘法的意义。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。看看，我们准备去哪里？这是同学们最喜欢的游乐园。请你仔细观察，看看在游乐园里都有哪些游乐项目呀？你最喜欢哪个游乐项目？让我们一起去坐小飞机，好吗？二、投身情境，建立模型。（出示飞机图）1、仔细观察，说出数学信息。提一个数学问题吗？2、解决问题，列算式？根据学生回答师写3+3+3+3+3，追问：我写的对吗？为什么要写5个3呀？ 3、看到算式提问题：3加3加3加3再加3，问题：怎么都是加3呀？4、我们已经解决的小飞机这个问题，下面请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的呀？先怎么样？启发学生回答：先观察，找到两条信息，然后我们提出问题，再列式，（课件观察、提问、列式）。同学们不但解决了这个问题，还回顾了一下我们解决问题的方法，下面我们就用观察、找信息、提问题，然后列式，用这种方法来研究一下其他项目好吗？你可以从过山车里、旋转木马、以及小火车这三个项目里选择一个你最喜欢的项目，来进行研究，行吗？然后把你的算式就写在这张纸上。5、（出示小火车图片）谁喜欢小火车这个游戏项目。你都观察到了什么？提出的问题是什么？再说说你的列式？按照这个顺序行吗？谁愿意和大家分享一下。（1）根据观察到信息。提问题。列算式（板书6+6+6+6=24）（2）观察算式6加6加6加6，让学生尝试提个数学问题。（预设为什么加数都是6？）（结合图看看因为每节车厢都有6个人。）师问，那是几个6相加？（板书4个6）付老师想提一个问题行吗？我们刚才用4个6相加，知道了小火车里一共坐了24个人，我的问题是如果再增加一节车厢，是几个6呢？列式呢？再增加一个6.再增加1节车厢，几个6了？算式里再多一个6.那我要再增加1节车厢呢？7个6，算式怎么办，增加一个6，再加一节车厢，8个6。那我有几节车厢，就有几个，有节车厢，节车厢。6、（出示旋转木马图片）说一说你都看到了什么？提出的问题是什么？就是求旋转木马上一共有多少人？怎么列的算式呀？（板书）请同学们仔细看，这个算式和上面的两个算式一样吗？（3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24）哪里不一样？ 7、（出示过山车图片）谁能说一说，观察到什么了？提个数学问题，列算式。根据学生回答板书，我都不知道我该写多少个了?（预设应该写7个2）（板书）我写的够吗？差几个。板书补充完整。看，7个2相加，写起来就有难度了，这要是14节火车厢，36节火车厢，算式就更长了。有没有什么简便的方法呀？（预设乘法）。生板书，这是什么法呀？（板书课题乘法）那这个乘法和加法有没有什么关系呀？有什么关系呀？就是个加在一起。他们只是形式不一样。也就是说这个加法算式也可以写成，其实数学家就是这样想的。个相加太长了，数学家就想到一个简便的办法，就是同学们说的这种方法，他表示的就是个相加。那表示什么呀？可以看看课件中的图图，再看看黑板上的算式。那在加法算式中有没有。呢，他表示什么呢？在算式里能找到吗？还可以写成这种形式，认识乘号，试读乘号。示范写乘号。试读乘法算式。8、好了同学们，前面我们在解决过山车的问题中又发现了一种新的运算，乘法，我们还会读了乘法算式，还认识了这个符号，这个乘号怎么把他记住呀？（出示A4纸上面印有加号，）这是什么号？把它怎么样？（斜过来）斜过来就是乘号了，所以我们说加数相同的加法，也是一种特殊的加法。*和比较一下，你发现怎么了，启发学生发现用乘法表示比较方便，我们还可以说是比较简便，（板书比较简便）同学们再看看，*在这个算式中，表示什么？（图中）表示什么？这个加法算式既可以写成*，也可以写成*。9、学生尝试将3+3+3+3+3=15改写成乘法算式，根据改写后的乘法算式提数学问题？（启发学生说出3和5各表示什么？）尝试把6+6+6+6=24改写成乘法算式，根据改写后的乘法算式提数学问题。10、3+3+3+2=11，这个算式能用乘法表示吗？什么情况下才能用乘法呀？补充板书用乘法表示要比用加法表示简便。11、学生尝试学习乘法各部分名称。（三）承接情境，回归生活，解决问题。1、出示气球图：一束里面是几个气球？有这样的几束？一共有多少个气球？学生尝试写算式。2、游戏：（课件：摆一摆）要求：第一次摆根小棒，摆次。我有个问题，摆次是几个呀？你调整一下，你能让我们看出是个吗？我们一共用了多少根小棒，学生尝试列算式？提高难度了，请你摆出个。现在想知道是多少根小棒，怎么列式呀？接下来不摆了。付老师想请你动脑子了，摆个会用多少根小棒呢？想一想，第一次摆根，摆次，怎么列式？如果列加法算式会是怎么样呢？（课件出示加法个相加）（四）总结延伸。同学们请看黑板，今天这节课我们学习的是什么？（乘法）你都学会了什么？你还有不懂的问题吗？ 同学们，今天我们才刚刚走进乘法的世界，其实还有许多乘法的知识等着小朋友们去探索呢，老师希望同学们能以这节课为起点，探索出更多有关乘法的知识。“乘法的初步认识”教材教法分析人教版教材二年级上册第四单元的内容，这节课是乘法的起始课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础，对学生今后学习表内乘除法以及多位数的乘除法起着非常重要的作用。我们知道乘法最基本的意义就是要解决几个几的和的问题，教材围绕着乘法的本质凸显了对几个几的认识，我在努力的领会教材的意图，把握乘法的本质。1.初步感知在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。2.引导探究主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。例如：如果是5节车厢，是几个6呢？该怎样列式，6节车厢呢？7节呢？把算式3+3+3+2=11和前面的两个算式进行比较，进一步的去理解了体会了在什么情况下，才能用几个几来表示。让学生参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。3矛盾引出乘法，认识乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？以2+2+2+2+2+2+2=14为例，7个2，14个2，36个2呢？突出矛盾，计算不方便，学生板书出有代表性的想法。比较算式，发现乘法比较简便。4鼓励学生提问题，在质疑中学会思考。2011版的数学课标中指出，通过