小学数学人教2011课标版二年级平均分的概念 (3).doc

第1课时 平均分的概念授课教师： 年 月 日 【教学内容】人教版二年级下册数学7-9页例1、例2【教学目标】 1.让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念 2.充分调动学生认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等能力训练，让学生经历平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 【教学重点】经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。【教学难点】让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。 【教具、学具准备】书中主题图课件、练习等课件、糖块、小棒等实物准备 【教学过程】 一、创设情境，直观感知“平均分” 1情境引入，感悟平均分的特点。师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。师：把你看到的说给你小组同学听。学情预设： (1)看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 (2)有2个小朋友分橘子。 (3)还有分糖的，每堆都是5个。2.动手实践，初步形成“平均分”的表象。(1)问题：同学们要把10根小棒分成两份，可以怎样分？(2)学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到 的方法多？(3)全班交流，展示学生操作的不同情况。3.从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。(1)教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类 ？ (2)让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。） (3)根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。 (4)突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。（板书平均分的概念,逐步出示含义） 4在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。刚才大家表现的不错，老师准备了一些糖块准备奖励给优秀的学生你们有信心得到吗？课件出示:老师拿来了块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。指名汇报并说出理由。 (第（3）种是平均分的。因为每堆都是2块糖)师：观察平均分的一组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。5.巩固辨析平均分课件出示情景图，让学生说说刚才大家说的那些利用了平均分？（设计意图：通过学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，以调动学生学习兴趣，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。二、动手操作，合作探究平均分的方法1教学例2，课件出示书中主题图。(1) 小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？ (2)问题：每个盘子平均分到几个橘子？先让学生想一想，然后让学生动手用学具小棒摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让同桌互相说一说你是怎样想的。） 2动手操作，展示平均分的方法。根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。 3再次操作，强化平均分。师：如果把这18个桔子，平均分成6份，每份是几个？你还会分吗？学生动手操作分，展示分法，学生评价。4.课件演示分法，让学生认真观察看和谁的分法一样（设计意图：又通过让学生说一说、摆一摆的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。逐步培养学生思考、探究的意识与能力，并在交流、展示、评价中享受成功的喜悦。）三、课堂检测 1联系实际，练习体验。(1)小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。 ( 2)唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。(把12个香蕉平均分给4只小猴) （3）那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个） （4）课件演示又来了2只小猴 （5）小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？ （6只）每只小猴分几个？（是2个） （6）通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。(猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦 ！) 2.师: 小猴高兴的吃到了自己喜欢的香蕉！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（课件出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！ （1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？ （2）如果有4个盘子呢？（课件出示增加盘子数） （3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。 3. 课件出示题目:有6个桃子，每盘放2个，需要（ ）个盘子。 4、有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？ 5、同学们你能设计一个18人的排队方案吗？动手试一试吧？（设计意图：分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了“人人都能学习数学，不同的人能学习不同的数学”的数学思想。） 四、全课总结，深化平均分 谈谈这节课你有什么收获？ 师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报