小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计 (2).doc

2016-2017学年度第一学期二年级数学教研组组内研讨课活动资料 乘法的初步认识教学设计及反思【授课教师】张岩【授课时间】2016.10.15【教材理解】本节课是人教版二年级上册表内乘法这个单元的第一节内容,这是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是乘法教学的起始课。它是今后学习表内乘法、表内除法和多位数乘、除法的基础。很多学生在学习此课前就背过乘法口诀，对乘法有了一定的了解，但这种了解可能是知其然，而不知其所以然。因此，在教学中，应让学生体会乘法是从现实生活中、从需要中产生和和发展的，教师应充分利用教学资源，并通过动手操作、解决问题、分析相同加数的加法算式等活动，使学生在完成对乘法初步认识的同时，渗透数学知识源于实践，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。【设计理念】教学时，教师要在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，体会生活中存在着很多相同数连加的问题；适当增加加数的个数，让学生感受到加法计算的局限性与繁琐性，从而认识到学习乘法的必要性。【学情简介】学生已经学过加法、减法，本节课是学生学习乘法的开始，在这种情况下应该注意与前面的加法、减法知识相互联系，通过几个相同数连加，引出乘法的运算，使学生对乘法产生亲切感。【教学目标】1. 学生初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。2. 学生认识乘号，会读、写乘法算式。3. 学生动手操作、语言表达能力、合作交流的能力得到提高，团结协作的良好品质得到了培养。【教学重难点】初步了解乘法的含义，能把相同加数连加写成乘法算式。【教学方法】讲授法，小组讨论法【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情景，引入新课：师：同学们，你们喜欢游乐场吗？二（1）班的小朋友们在老师的带领下来到了游乐场。瞧，他们玩得多开心呀！（出示主题图）游乐场里好玩的项目可真多，都有哪些呢？请你仔细观察，你能获得哪些数学信息？能根据观察到得信息试着提出几个数学问题吗？同桌交流师：小朋友们都有一双善于观察的眼睛，发现了这么多的数学信息并且提出了相应的问题。现在我们来逐个解决，好吗？【设计意图：主题图导入本课，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围，学生发现并提出数学问题的能力得到了培养。】二、共同探索，总结方法1.过上车图师：先来看过山车上有多少人？你是怎么知道的？师：几个2相加？数一数。说说你是怎么想的？2小火车和小飞机图师：其他项目各有多少人，你还会算吗？师：小朋友们真能干，一下子解决了这么多的问题。仔细观察这些算式，你发现了什么？2+2+2+2+2+2+2=126+6+6+6=243+3+3+3+3=15师：说得真好，对，它们都是几个相同加数连加。师：如果相同加数的个数太多，算式得写很长很长，太麻烦了，是否有一种简便的方法呢？【设计意图：学生将求几个相同加数和的情景与算式用“几个几”的形式表征出来，学生能概括地认识同数连加问题的特征，为乘法算式的改写做好准备】3.改写算式，认识乘法。师：求几个几是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书课题）如：2+2+2+2+2+2+2=12，像这样7个2相加还可以写成“72=14或27=14。师：中间的符号叫乘号，它同加号、减号一样也是一种运算符号，它读作“乘”，这两个算式会读吗？齐读两遍。在这两个算式中，2是相同加数，7是个数，表示7个2相加。其他的连加算式，你能改写成乘法算式吗？【设计意图：在列出乘法算式、认识乘号、学习乘法算式写法和读法的基础上，进行乘法算式与加法算式的对比，学生感受到了乘法是相同数相加的简便算法。】三、运用方法，解决问题书49页1.2.3.4题四、反馈巩固，分层练习书50页5.6.7五、课堂总结，提升认识这节课你学到了什么？你对自己这堂课的表现是怎么评价的？【板书设计】 乘法的初步认识加数相同的加法，可以用乘法表示。5个3 33333=15 35=15 53=15 4个6 6666=24 64=24 46=247个2 2222222=14 27=14 读作：2乘7等于14 72=14 读作：7乘2等于14【教学反思】乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在本课的教学环节上如下: 1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩的心理特点，通过游乐场观看项目，在具体的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。3.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。我安排了学生自主探索加法的简便写法部分教学环节。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。学生只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。4.练习的设计虽然简单却十分有效，通过有层次的练习尤其是通过反例的突出，更加巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。开拓了学生的思维空间，培养了创新精神。而最后的课外作业又将本课所学内容做了有效延伸，为下一步用乘法解决问题做好了铺垫。不足之处:1、语