“讲学稿”的探索与实践.doc

“讲学稿”的探索与实践“讲学稿”的探索与实践 返回首页 设为首页 加入收藏 繁體中文 没有公告今天是: 2010年12月28日 星期二 您现在的位置： 马渠初级中学信息网 教学科研 优秀论文 正文 | 教学科研首页 | 课改动态 | 优秀论文 | 校本教研 | 课改成果 | 专题栏目 最新推荐 校园文化是引领学校发展 现代学校管理应处理好的 相关文章 教育要发展，我该怎么办 校园文化是引领学校发展 改进政治教学提高学 浅谈英语单词记忆力的训 语文学法指导的途径和方 用“心”进行思品课教学 初中荚语新教材教法之我 课后该反思什么 数学学习六习惯的焙养 浅谈英语教学中的评价问 “讲学稿”的探索与实践 热 “讲学稿”的探索与实践 作者：何银社 文章来源：mqzxedu 点击数：1257 更新时间：2007-1-8 15:48:27 本学期，以讲学稿为载体的学教合一的教学改革在我校全面实施。我们积极学习讲学稿及新课改有关理论,科学备写和认真实施讲学稿。由于重视并突出了学生的主体地位，并通过多种具体的生动活泼的课堂教学方式，使学生的学习方式由单纯的被动接受型向主动求知型转变，大大激发了学生的创造能力，活跃了课堂气氛。 一讲学稿的优势 1有利于发挥集体智慧 各学科成立集体备课组，制定集体备课制度。学科主任全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。备课组长负责学科教学工作，负责好集体备课工作，搞好学科教学研究，打好备课组团体战。采用轮流主备集体研讨的方式进行。主备教师提前做好主备稿的撰写工作，认真钻研教材，准确地把握重、难点，写好讲学稿，提出教法建议。并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改，备课学科主任的共同参与下，由主备教师集各人优点于一体，以最佳方式完成备课任务，把集体备课落到实处.。如此集体备课，益处颇多。通过在一起钻研教材教法，精心设计教学环节，集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计，带给自己的是永久的“营养”,也减轻了教师的工作负担，体现了对教师的人文关怀。 2有利于教师教学理念质的飞跃 通过讲学稿的使用，教师教学理念有了质的飞跃，每位教师树立了正确的学生观、教师观。 学生观：明确学生是发展中的人，生活中的人，学生的身心发展是有规律的，每一位学生都有发展的巨大潜能。教师要用发展的眼光来看待每一位学生，发现每一位学生的优点，并积极极力学生的发展。明确学生是独特的人，学生与学生、学生与成人之间存在巨大差异，在教育教学中要做到因材施教。明确学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。 教师观：通过讲学稿的使用，教师教学有了崭新的教学模式。教学在重结论的同时更应该重过程，在注重学科的同时更注重人的发展。教师能从学生的生活实际、自身实际出发设计教学过程，突出与学生已有知识、经验的联系。大多数教师真正把学生作为课堂的主体，形成“多维互动”的教学氛围；大多数教师注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习；大多数教师在教学中做学生学习的组织者、指导者与合作者。 3有利于学生学习方式的转变 学生改变了那种被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，把学习过程变成自主发现问题、提出问题、解决问题的过程，实现了学习方式的多样化： （1）预习有了指南 讲学稿重视课前预习，课前预习服从于教师每节课的目标设计，预习题编排的原则应是引导学生阅读教材，找出知识点，自学部分的知识疑点，这样使学生在听讲过程中能准确把握自己，有的放矢地去记忆、思索、归纳、总结。如在电流表一节的教学前，布置以下几个预习题：1.电流表的作用是什么? 2.电流表有几个量程? 3.电流表在电路中怎样连接? 学生有能力完成这些题目,这样课堂上的任务就显得轻松了,可以有充分的时间巩固训练,可谓事半功倍. （2）听课有了准备 讲学稿的导学过程是在教师的点拨、引导下由学生通过自身活动，发现问题、发现规律、探求多种解决问题的途径和方法，从而培养学生观察、分析、比较、归纳、概括、总结等思维品质，最终促使学生分析问题、解决问题及创造性等综合能力的提高。 （3）练习有了重点 预习中了解知识并存疑，听课中理顺知识并解疑，但课堂目标并没有全部完成。讲学稿中设计的题组训练有巩固、运用的功能，但不同的是融练、反馈、矫正为一体。引导学生突出重点，克服掌握中的含混弊端，让学生知道训练的目的。 二、教学困惑和遇到的问题 1、教师的教学观念和学生的学习方式与新课改的要求和讲学稿的操作规程还不能很好的适应。个别教师还存在上课时脱离讲学稿，单纯地以讲学稿代替练习册的做法。 2、集体备课流于形式，备写的讲学稿质量不高. 3、因新教材内容多，学生基础差，教学进度快等因素，出现课时紧张的现象，没有做到“周周清”，部分章节考试没有落到实处。 三、关于讲学稿的思考： (1)讲学稿并不排斥实验教学和多媒体教学,它只是一种崭新的教学模式,并不排斥传统教学中的一些优良做法. (2) 实施分层教学。 鉴于生源基础差、层次相差甚大，为此在讲学稿的实施过程中必须实施分层教学.一是课堂教学上的分层要求。课堂上在完成必须的基本教学内容后，在补充知识方面尽量考虑到各学习层面的学生。要根据学生的学力，明确提出哪些他们必须掌握、哪些可以选学、哪些可以放弃，确保课堂上每个学生都有所收获。二是讲学稿习题设计上的分层要求。需要教师在吃透学生的前提下，认真筛选习题和补充题，按照必做、选做、参考等几个层次去要求学生。必做题目每个学生都必须按时、高质量完成；选做、参考题学有余力的去完成，应使每个学生在要求上有明确的目标和任务，从而在自己现有能力的基础上得到发展。三是学习评价上的分层要求。在这些学生各个方面、特别是学习的评价上应有不同的标准，评价应以发展程度为标准，多进行学生个体的纵向比较，有所进步就应给予肯定和鼓励，不能用优秀学生的学习品质和成绩标准来衡量他们，这样不但不切合实际，还会挫伤他们的自尊心和进取的信心。 以上就讲学稿阐述了我的一些观点和做法.面对新世纪义务教育阶段物理教学所出现的各种新情况、新问题，我认为唯有不断努力探索，勇干实践才能更好地适应形势，实现我们所提出的目标。 文章录入：admin 责任编辑：admin 上一篇文章： 关于对我校实施“讲学稿”的认识和反思 下一篇文章： 讲学稿的“三四三” 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） 没有任何评论 |