小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法解决问题例5 (3).docVIP

外语资料新人教版小学二年级数学下册有余数的除法解决问题 执教人：荆州小学 肖莉教学内容：教科书P67例5设计思路：“解决问题”这节课需要学生真正理解“至少”和“最多” 的意思，正确用“进一法”和“舍余法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。在学习过程中，先初步感知、再加深印象、然后形成策略，结合实际对不同情况进行对比教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。教材分析：“解决问题”是人教版二年级数学下册第六单元“有余数的除法”例5的内容，是“有余数的除法”知识的延伸和扩展，是在“有余数的除法”的基础上进行教学的。这部分内容不仅在日常生活中有着重要的应用，还具有承上启下的作用，学好这部分知识对学生的继续学习有着至关重要的作用。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题。学情分析：二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验和感悟知识的形成全过程。在教学解决有余数的除法问题时，应该根据知识点以及二年级学生的思维特点，使学生通过操作、讨论、合作交流、对比等数学活动获取知识，掌握解决问题的方法，发展学生的抽象思维，提高学生的分析和解决问题能力。教法简介：针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过摆、写、画、算、比等学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。 4、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略和方法的多样性，发展应用意识，培养反思习惯。教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 根据实际情况对结果进行灵活处理。教学准备：课件、“探究卡”纸。教学过程：一、复习铺垫，导入新知。师:星期六,希望小学二五班的同学们准备一起到公园玩.孩子们,你们想不想一起加入这趟快乐之旅呢? 出发前,他们先到超市购买了一些水果、食物和水.我们一起去看看 (课件出示题目1) 师：你是怎样解答的?从刚才的问题中你还发现了什么? 预设：发现每袋装得越多,袋数就越少. (课件出示题目2) 师：小丽最多买了几个面包？余下的一元还能买一个面包吗？ 学生口答。二、合作学习，自主探究。师:孩子们，你们学得真棒！欢迎你们加入到二五班的快乐之旅。公园里有 好多的好玩游乐项目呀！现在，有些同学想去划船。他们正在苦恼怎么 租船呢！孩子们，我们快去帮帮他们吧。（一） 审读题意，交流理解。例：22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：你都知道了什么？ 要求什么呢? “最多坐4人”你怎么理解？ （学生回答），板书：每条船可以坐1人 坐2人 坐3人 坐4人 “至少”是什么意思? 师：在学生回答的基础上讲清楚“至少租几条船”必须满足：每条船最多坐四人，22人都必须坐上船。 结合导入部分题目1的结论，引导学生得出每条船坐的人越多，船就要得越少。当每条船坐4人时，租的船最少。（二）讨论辨析，明确解法。1、独立尝试提示：可以写一写，算一算，画一画，或者列式计算。（完成“探究卡”）2、交流想法，体会“进一法”。先小组内交流，再展示学生的解答,让学生说说为什么这样解答. 比一比：你觉得那种解法更好? （1）讨论辨析 。问题：算式中的各数分别表示什么？在讨论中规范商和余数的单位名称。（2）思考怎样处理余数。 （再加一条船。） 追问：如果再加1人，怎么租船？ 如果再加2人呢？加3人呢？ （三）、结果检验，梳理强化。检验：他们至少需要6条船，解答正确吗? 学生说自己的检验方法。 教师追问：6条船是不是最少的？ 口答练习：导入部分题目1，追问每种装法至少需要几个袋子？ 师：同学们在公园里玩得很开心，不知不觉到了午餐时间。让我们一起到餐厅去吧！ 完成练习：探究卡做一做（四）对比感悟，提升认识。 师：进餐结束，我们一起回想一下我们今天解决的问题。同时出示例5和做一做T2 。对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题 例5余下“2人”就要增加1条船，另一道题余下“1元”， 却不增加1 个面包 ，为什么？你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。）三、知识运用。 在我们的生活中还有很多我们