小学数学人教2011课标版二年级混合运算解决问题 (3).doc

运用混合运算解决实际问题教学内容：2014年人教版二年级数学第5单元P53例4 教学目标： 1.使学生在解决实际问题的过程中，初步感受用图例来分析数量关系，让问题便于简明、直观，容易分析理解。 2.让学生经历解决实际问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，提高学生解决实际问题的能力。 3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 4进一步积累数学学习的经验，培养学生认真严谨的学习习惯。教学重点：会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。教学难点：通过已知条件和问题，会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 教学过程： 一 、复习旧知，引入新课。 这几天我们学习了混合运算，谁还记得混合运算的顺序是什么吗？在进行计算时，我们应该注意什么呢？ 学生回顾混合运算的运算顺序（算式中有小括号的要先算小括号里面的） 同学们，让我们比一比，看谁计算得又对又快？ 1，脱式计算： (30-20)5= 6585= 72（18+9）= 20+75= 强调计算顺序 2展示例4的图示，引导学生观察提问，通过解决学生自己提出的问题来揭示课题，导入新课。 二、合作学习，探究新知。 1.出示例4 完整的情境图。 （1）看题，说说你在图中知道了那些信息。我们要解决的问题是什么？ （2）要解决这个问题需要知道什么信息，这些信息题中都直接告诉我们了吗？ （3）怎样能得到我们所需要的信息？（这个信息其实就是隐含在题目中的中间问题。） （4）该怎样解答？ 把计算过程写在练习本上，并说一说为什么要这样做？ 学生以小组的形式讨论自学，把讨论的结果整理在练习本上，教师巡视，对出现的情况进行个别辅导。 2.集体汇报，点拨思考方法。 你们从题中获得了哪些信息？要解决的问题是什么？ (指名回答。) 如果要解决这个问题，必须知道什么信息才行？（隐含在信息和问题中的中间问题是什么） 教师在学生的描述中将题意用线段图的方式表示出来。引导学生观察线段图，了解每一部分的含义。 学生尝试写出算式，指名学生上台板演。（可以是一个分步的，一个综合的）。 学生集体订正，并指名说出每一部分所表示的含义。 强调学生注意，在列综合算式时，小括号的作用。学生将正确的算式重新整理到练习本上，并口答。 三 、实践应用，拓展训练。 1完成教材P55页的第4题。 学生小组讨论，怎样求“平均每个笼里放几只”？ 学生通过汇报交流明确：要求每个笼里放几只，就得先要求出一共有多少只兔子。 学生独立完成计算，指名学生板演，最后集体订正。强调单位的正确使用。 2完成教材P56页的第6题。 学生独立完成，指名学生板演，最后集体订正。 四 、课堂小结 1这节课你有什么收获？ 2说一说解决需要两步计算的应用题应该注意什么？ 点评：解决实际问题的教学关键在于引导学生分析题里数量间的关系，是教学重点，也是难点。在教学中，能有效运用画图策略，帮助学生分析数量关系，解决问题。既可以将学生对题目的理解与认识外显出来，又可以将现实情境抽象成数学模型，便于分析和解决问题。接着，让学生再次结合图，说明解答过程中各部分表示的意义，