小学数学人教2011课标版二年级两位数减两位数（不退位减） (3).docx

两位数减两位数（不退位减）教学设计 2015、9教学内容 教材第18页例1 “做一做”第1,2题 练习三第1-3题教学目标1、知识与能力目标掌握两位数减两位数（不退位减）的方法，培养竖式计算的能力。2、过程与方法目标通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生的分析、概括以及解决问题的能力。教学重难点 理解并掌握不退位减的方法和算理。教学准备 多媒体课件 一、 情景导入1、 出示奥运会相关图片，并进行适当介绍，激发学生的学习热情。2、 出示教材17页的情境图，认真观察，思考：画面为我们提供了哪些信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？3、 教师提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？请学生列出算式。（36-23）4、 我们怎样计算两位数减两位数呢？今天我们这节课就来学习两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）二、 探究新知1、 教学例1 36-23（1） 小组讨论：说一说你是怎样算的。（2） 汇报交流。可能的方法有：方法一 30-20=10 16-3=13方法二 36-20=16 16-3=13方法三 列竖式 36- 2313（3） 说说哪种方法最简便？（竖式计算）（4） 归纳算法。 各小组代表上黑板演算。 教师在计算器上演算。 说一说列竖式应该注意什么。（十位和十位对齐，个位和个位对齐，从个位减起。）2、 反馈练习。教材第18页“做一做”第1题。三、 巩固练习1、 教材第23页练习三第1题。（列竖式计算）2、 教材第23页练习三2题。（指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。）3、 教材第23页练习三第3题。（让学生仔细看图，小组内相互说说图意，然后指名说说题中的信息和问题各是什么，并独立解答。）四、 课后小结。用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起。五、 板书设计两位数减两位数（不退位减）36-23=1336-23 13 相同数位对齐，从个位减起。两位数减两位数（不退位减法）教学反思 2015、9数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（“过渡题”“样板题”），这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法，去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。本节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。对于二年级学生口头表达能力还有待进一步提高，需要在以后的教学中加强培养。两位数减两位数（不退位减法）说课稿 2015、9一、悟透教材本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册第17至18页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。二、把握目标1、知识目标 使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数不退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。2、技能目标 培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。3、情感目标 通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。教学重点 理解笔算两位数不退位减的算理，能正确用竖式计算。教学难点 理解两位数减两位数不退位减法的算理。三、精选教法针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。首先播放北京申办奥运会成功的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣。之后出示各申办城市的得票数，让学生根据已有信息提出数学问题，进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。四、体现主体、暗授学法叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析， 感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法五、整体设计思路本节课遵循创设情景、提出问题独立探究、解决问题巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设北京申办奥运会的情景，生提出问题：“北京比多伦多多多少票”？激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。六、巧设程序、环环相扣。、情景导入，激发兴趣著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。为此，教师先播放北京申办奥运会成功的情景录像，并出示各申办城市的得票数，让学生根据这些信息提出数学问题。真实录像的播放让学生深受感染，心中充满了无比的自豪，他们的思维自然会进入一种积极的准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。、独立探究、解决问题奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数加两位数，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难， “一石激起千层浪”，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方案？在学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示竖式的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。、巩固练习，实践应用有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并