小学数学北师大2011课标版三年级分一分（一）教学思考.doc_第1页
小学数学北师大2011课标版三年级分一分（一）教学思考.doc_第2页
小学数学北师大2011课标版三年级分一分（一）教学思考.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

在活动探究中领悟分数现代数学理论认为，数学活动就是“用数学”的具体体现，其核心就是学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，把数学知识发现和“再创造”出来，并能灵活的实践运用组织学生获得有效的活动经验，使学生的智慧受到挑战。一、创设了丰富情境，提升了学生浓厚兴趣教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。从学生熟悉的游戏“眼疾手快”入手，激发学生参与学习的积极性。使学生在分的过程中，激活自己的情感，促使学生巩固平均分概念。“分的结果应如何表示”，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数来表示，认识分数的认知需求得以产生。尊重教材而不受制于教材，使用教材而不是拘泥于教材，对教材内容进行选择，组合，再造，在创造性地使用教材方面做了大胆的尝试。设计合理新颖，善于组织教学，应变能力强，学生积极发言，课堂气氛非常好，在活动探究中领悟分数，多种学习方式有机融合，尽量把发现、思考、学习的空间留给学生，让学生充分发挥潜能和创造欲，在独立思考与合作交流中解决学习中的问题，获得更多的成功体验，快乐地学习数学。二、开展活动化学习过程，学生主动参与数学知识构建过程1、利用学具和现实生活事例，学生进行全方位互动学习学生要建立概念的过程是很慢的，理解二分之一的含义是认识其它分数的基础，又是本节课的难点，必须让学生形成二分之一的表象。为了突破这一难点，在认识二分之一时，通过情境图的直观演示，帮助学生理解图中的几份数和一份数的含义。同时，我又让学生自己折四分之一及四分之几，并涂上自己喜欢的颜色。折完后再让学生充分的说一说你是怎样折的？把这个图形平均分成了多少份？涂色部分是这个图形的几分之几？不仅让学生动手操作，还要学生把操作过程用数学语言表述出来，以此开展全方位的互动交流活动，既发展了学生的操作技能，又发展了学生的逻辑思维能力。2、学生在活动中能运用知识解决问题。学习知识是为了运用，当学生理解1/4的分数意义后，为了强化巩固，并在应用过程中培养学生解决问题的能力，教师优化和重组教材，精心设问“图形相同，但明明折法不同，每份的形状各不相同，为什么涂色部分都能用1/4表示呢？”引发学生对新知的全面思考，再次经历操作观察发现的活动过程，培养学生转化迁移、总结归纳的学习方法。3、学生自觉创新、主动构建认知结构的习惯得以培养。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。教师尽可能地创造多形式的实践机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣、培养学生主动构建认知结构的习惯。教程的最后一个活动是让学生在分数墙中找到相等的分数。学生们找到了很所相等的分数，特别精彩。本课中这个环节的充分展示出课堂亮点，学生在分数学习的活动体验中得到了充分深刻的认识。新理念提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。让学生找出有关的分数，让学生提升认识分数。能力较弱的
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论