小学数学北师大2011课标版四年级吕俊数学北师大版四年级下.doc

歌手比赛教学设计学习目标1.数学课程标准中明确提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样性，让学生体验解决问题策略的多样性。因此，在解题过程中，不仅要让学生了解算法的多样性，更要让学生理解算法的合理性，使学生在解决问题的过程中获得思维上的发展。引导学生关注和理解他人的算法，优化算法。2.在计算过程中，会出现多种算法，注意引导学生关注别人的不同算法，并引导学生对不同算法进行归纳，优化算法，选择自己喜欢的方法进行计算，获得思维上的发展。重点：能够进行小数加减混合的运算难点：掌握小数加减混合运算的运算顺序，并能进行简算。学情分析四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡可以进行复杂的分析，思想和行为有一点叛逆。四年级孩子注意力增强，孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。很多孩子不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习的，他们将学习作为一种外加的负担。但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。作为家长应该经常与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣去培养。教师准备PPT课件学生准备纸卡图片教学过程一创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢看歌手大赛这个节目吗？(播放一段歌手大赛的比赛片段)师：比赛总是激动人心的，看！我们这也有一场比赛，5号选手和9号选手脱颖而出，那么最后谁能获得冠军呢？(课件出示教材16页情境图)师：从图中你们获得了哪些信息？(5号选手专业得分：8.55分，综合素质得分：0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分：8.65分，综合素质得分：0.40分)1引导学生理解“专业得分”和“综合素质得分”的含义。(专业得分就是演唱得分；综合素质得分包括音乐理论知识、舞台表现力等方面的得分)2导入：谁一举夺冠了呢？今天，我们一起来学习歌手大赛中的数学问题小数加减混合运算。设计意图：以学生熟悉的生活情境导入新课，紧紧抓住学生好奇的心理，激发学生的求知欲，使学生快速地进入学习状态。二 自主探究1提出估算问题。谁能估算一下9号选手的总分大约是多少？学生独立思考或与同伴讨论，尝试估算，然后交流估算的方法和结果。2提出计算问题。师：谁的总分高？高多少？该怎样计算呢？学生小组内讨论，全班汇报计算方法。算法一：8.650.409.05(分)9439.050.38(分)算法二：9.43(8.650.40)9.439.050.38(分)通过计算得出：5号选手的总分高，比9号选手高0.38分。3明确运算顺序。师：算式9.43(8.650.40)的运算顺序是什么？每一步的意义是什么？小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同吗？引导学生理解算式的意义，知道小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序是相同的。4总结小数加减混合运算的运算顺序。总结：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同，都是按从左往右的顺序依次计算，如果有括号，要先算括号里面的。四巩固练习数学书17页-1 .2 3 .4.五拓展延伸。师：你还有不同的方法吗？(1)课件出示：笑笑是这样做的，你能说出每一步的意义吗？8658.550.10(分)0880.400.48(分)0480.100.38(分)六总结；本节课你有什么收获？教学反思：初读教材，给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容，由于教师对知识点的渗透，很多同学对于数位知识已经有了认识，加减计算就很简单了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。首先，计算细节学生难于把握。主要体现在以下三个方面:1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状，我及时地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是a-b-c=a-(b +c)算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识，但想突破这一难点，这还远远不够变“书本中学数学