小学数学人教2011课标版二年级乘法的初步认识（一） (2).doc

课 题：乘法的初步认识（一） 授课者 柯伟杰教学内容：教材第46、47页例1，练习九第14题。教学目标：（1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。（2）认识乘号“”，初步掌握乘法算式的写法和读法。教学重、难点：重点；乘法的意义，读写乘法算式。难点：把加法算式改写成乘法算式。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引出新知。（1）出示情境图。课件出示第46页主题图。师：同学们，你们喜欢去游乐场吗？（学生可能回答：喜欢）现在我们就一起去游乐场看一看。（课件出示教材第46页主题图）（2）观察画面。师：仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？（学生讨论、回答）师：好玩的还真不少，其实游乐场里还有许多数学问题呢！你发现了吗？（学生讨论、汇报）师：同学们真聪明，从一幅图中你们就能想到这么多的数学问题，我们先来解决这几个数学问题： 小飞机里一共有多少人？ 小火车里一共有多少人？ 过山车里一共有多少人？学生汇报，教师板书：3+3+3+3+315 6+6+6+624 2+2+2+2+2+2+214（3）引出课题。观察这几道算式，它们有什么共同的特点？学生回答后教师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）二、探究新知（1）引导学生写出乘法算式，教学读法。 师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号。乘号的写法是左斜右斜“”。（教师板书乘号，指导全体学生书写一遍。）（2）教学如何将2+2+2+2+2+2+214改写成乘法算式。师：“2+2+2+2+2+2+214”这道加法算式，如果用乘法来表示，该怎样写？分析：先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面。27表示7个2连加，7个2得14，因此算式是2714，读作2乘7等于14。也可以写成7214，读作,7乘2等于14。（3）教学“2714”的意思。师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。（7个2相加可以写成2714，也可以写成7214，这里都表示7个2相加。）讨论：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2又该怎样写？听学生汇报，评价学生的汇报结果。师：请同学们将其余两道加法算式也写成乘法算式。教师小结：同学们想的办法真好，原来这个办法是300多年前，英国的数学家奥特雷德想出来的，并一直运用到今天。提问：那3+4+5这个算式能不能写成乘法算式？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式？（学生讨论）引导学生说出：求几个相同加数的和的算式才能改写。小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。三、巩固练习。1、完成教材练习九第1题。学生独立完成，集体订正。2、判一判。哪些算式能改写成乘法算式呢？6+6+6 7+7+6 5+5+5 4+5+73、你能把加法算式必定成乘法算式吗？8+8+8+8 7+7+7 +5+5+5+5 a+a+a 9+9+9+94、试一试，你一定是最棒的。63读作（ ），表示（ ）。54读作（ ），表示（ ）。27读作（ ），表示（ ）。5、你能说出乘法算式吗？ 9个5相加 30个8相加 60个400相加 20个相加四、课堂小结。通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。五、作业教材第49页练习九第2、3、4题。板书设计乘法的初步认识（一）3+3+3+3+3156+6+6+6242+2+2+2+2+2+2142714读作：2乘7等于14。7214读作：7乘2等于14。课后反思本节课是乘法部分的开始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程，初步感知突袭地的含义。为了突破学生对乘法意义的理解难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算自己一共用多少根小棒，从而列出许多相同加数的连加算式。要上好一堂课，很不容易，比如学