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一颗火星儿点燃另一颗火星儿浅谈小学班主任管理工作鲁口中心小学 魏云 苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”教师素来拥有“人类灵魂的工程师”的美誉,从这句话中,我们就可以想象教师在孩子们的成长中所起的作用有多大。我的一位大学老师曾说过这样一句看似平常的话:“在走上讲台之前,请先学会爱”。爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。可以说,没有爱,就没有教育；没有爱,就没有学生的一切；没有爱,教师的工作也就失去了意义和价值。的确,在教育教学工作中,爱是基础,爱是本质,爱是教师职业道德的核心,爱是教师最基本的行为准则和道德准则。那么,在班主任管理工作中,如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢?在这里我谈谈自己的感受。一、学生管理学生,给学生树立良好的榜样 有人说,班主任是世界上“最小的主任”。可这最小的主任管的事却特别多,特别细。大至教育工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事,样样少不了班主任操心。然而班主任如若事必躬亲,不但自己累垮不说,而且也不能达到最佳的教育效果。选出来的班委班干部没有得到很好的利用,心中总有一种想法,觉得现在的孩子还那么小,不放心把一些管理的重担交到他们手上,担心他们会将班级管理得一团糟。试想,班级中的事千头万绪,而班主任又不是三头六臂,于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。但在教学实践中,我却发现原来有些学生管理能力还真不错,虽然才三年级,可在同伴中的威信很高。于是，我就试着“聘请”小老师。开学初，每天我都得在预备铃打响之前进教室督促孩子们早读。有一天，因为家中有事耽搁了早读时间，心想班里肯定乱成一锅粥了。当我匆匆赶到学校时，却发现我们班里传出的是孩子们朗朗的的读书声。走近一看，原来我们班的王蕊站在讲台上领着同学们读课文哪！王蕊是我们三（1）班的班长,她学习成绩优秀,懂事可爱，性格也非常开朗。我灵机一动，何不让自己“偷懒”一回试试，于是我当着全班人的面表扬了王蕊同学，并“授权”给她顶我的“主任”之位。我还专门设计了一个“光荣榜”本子,让她记录每天晨读的情况。我根据她摘录的班级情况,再结合平时自己的观察来评价学生，奖罚分明。 当然,管理并不是一厢情愿的。管理方式也不是独裁的,管理者想怎么样就怎么样的做法是不科学的。一方面,我们要让学生觉得我们这样做确实有利于班级,有利于学生本身。一方面我们要发动学生的自我管理机制。自我管理的核心应该是学生自己的心理斗争。学生的心里面善恶分明了,知道这事该怎样做,不该怎样做了。那他在不由自主做出不该做的事时,往往会产生极大的心理斗争。结果“正”的一方胜了“邪”的一方,学生的行为得到了自我纠正,而他在这样的自我管理中同时也获得了愉悦感和成就感。有时候,学生心理斗争激烈或者不分是非,班主任的疏导功能在这里就发挥作用了。班主任通过讲道理、摆事实等方式让学生看清事实、明辨是非,学生又在恍然大悟中提高了自我管理能力。 因此,在做学生思想工作时,我很少下断言,如“你必须这样做”,“你这样做是不对的”,“你再这样做我就”等等,而常常用问题式:“你认为这样做对吗?”,“你觉得有没有更好的办法?”“现在你觉得自己做错了,该怎么办?”等等。这样一来,即使是违反了纪律要接受惩罚的,学生也心甘情愿去做,因为他知道自己不应该那样做。我认为,问题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾,从而自己战胜自己,达到了自我管理的目的。可见,爱和信任可以使学生充满信心、鼓足勇气、不断改进、提高,积极向上；爱可以使学生精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。所以,只要教师用真诚的爱去信任学生,就能打动学生,教育好学生。 二、用尊重换取学生的真心于永正老师有一句名言:“蹲下来看孩子”。“蹲下来看孩子”就是我们教师卸下在孩子面前的“高大”形象,用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。在孩子纯净的眼眸中,世界是一首诗,他们对一切都感到新奇。我们班有一位被同学称为“捡垃圾”的学生,每天上学、放学喜欢在路上捡一些瓶子、罐子,大家都以为他在卖废品,挣一些零用钱。我找到他问到他这些情况时,他只是笑笑。看着他的表情,想着他经济不是很好的家境,便提出到他家家访。当我跨入他的房间时,我顿时被一些非常“昂贵”的装饰品吸引住了,雪碧瓶做的花篮,酸奶瓶做的一个个惟妙惟肖的人物形象霎时间我明白了,一个个被人们视为的废品在他手中神奇地成为了艺术品,多么丰富的创造力和想象力啊! 千变万化的世界中,一缕阳光,一片绿叶,一只小鸟都会引起孩子的遐想,他们会发现、会思考、会探索、会创新。幼小的身体里漫溢着无穷的生命力、创造力和想象力,对生活充满智慧和热情。因为尊重,我们发现；因为发现,我们鼓励。儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界。细小的创造行为因为得到及时的发现与鼓励才能在生命的每一个角落点点滴滴地萌芽。创新是孩子的天性,孩子对新鲜事物充满了好奇,爱探索、爱创新,作为班主任老师“蹲下来”会使我们放下权威,俯下身来,会使我们永远是孩子中的一员,做他们的知心朋友,拿出理解和尊重,同他们在完全平等的基础上对话,用孩子的眼光和心灵去倾听和发现,带着由衷的微笑,融入他们的世界,走进他们的心扉,捕捉孩子创造性思维的火星儿,鼓励孩子探索,引导他们独立思考,与他们同心协力,携手攀登跋涉,开掘知识的汩汩清泉,获得创新的乐趣。 三、爱中有严，严中渗爱 “金无足赤,人无完人。”更何况我们面对的是一群心智体能各方面发育都不完全的孩子。孩子毕竟是孩子,总会犯这样或那样的错误,不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生,这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们,他们也会在爱的感召下变聪明,有进步的。推心置腹,以诚相待,充分尊重相信学生,是爱的表现。 我们知道学生不是完人,更不是超人,犯错误是学生的特权,是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱,爱以严表；严而有度,爱而有方”,就会收到良好的教育效果。 四、公平公正地对待每一位学生 “ 每个孩子都是一个世界完全特殊的、独一无二的世界。”教师公正的态度是一种巨大的教育力量。在很大程度上说，教师公正与否，对孩子的成长起着决定性的作用。一个时时感受到公正的孩子，他就会敞开自己的心灵感受、接纳周围的世界，他的心灵会变得高尚；相反，一个常常感受到不公正的孩子，他会逐步丧失对他人的信任，他会变得对一切都无所谓，他的心灵会变得迟钝和凶狠。在班级管理中,班主任不仅要爱聪明、漂亮、学习好的学生,还要爱那些有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱优生与歧视差生。 爱是一种纯洁的感情,它不是靠强制,更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱差生与爱优生一样,并给予差生更多一点的关爱,也可以使最差的学生也能看到自己的成功,并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心,就能成功感化他们的心灵,从而真正转化差生。 总之,班主任管理之路还很长很远,教师只有懂得爱自己的学生,才能有巨大的热情