戴炜木兰诗教.doc

木兰诗教案教学目标 知识与技能1、适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想。 2、加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨。过程与方法1、在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。情感态度价值观学习木兰的爱国精神和英雄气概。 教学重点 1、故事情节和木兰形象。 2、记叙的详略处理 3、对偶和排比教学难点 了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。教学方法：朗读法、讨论法教学时间：三课时第一课时一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。 这个故事最早来源于木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。2、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。乐府诗继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。木兰诗与孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。二、自由朗读课文，借工具书校正生字词三、正音：zhkhn njin pi yn j rng shu tu zhung 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 Zhu bang gu xn著我旧时裳 傍地走 郭勋四、在校正音的基础上学生再读课文，熟悉文章内容（提醒要读准音）五、老师范读并提示：处理好语速节奏，把握好人物感情。（学生互读，全班齐读）六、要求学生参照文下注释，小组讨论，理清文章大体意思。七、布置作业：背诵课文第二课时一、 以提问形式回忆复习，巩固课文1、 木兰心事重重，无心织布的描绘。2、 她为什么忧心重重呢？3、 她决定怎么做4、 为什么这么决定呢？5、 离家出征前的准备工作是相当紧张的。6、 既描写宿营地夜晚空寂荒凉，又表现木兰思念家乡的少女情怀的句子。7、 奔赴战场的矫健雄姿。8、 艰苦的战地生活（环境描写）。9、 战争旷日持久，激烈悲壮。10、 侧面写木兰战功赫赫的诗句。11、 木兰归心似箭的心情。12、 一家人喜迎木兰回家的句子。13、 木兰回家后的喜悦心情。14、 侧面写木兰在战场的机智谨慎不露女儿身的句子。15、 用比喻赞美木兰巾帼不让须眉的勇武精神的句子。16、 这一句演变成一个成语是什么？其含意是什么？（扑朔迷离：比喻事情错综复杂，难以分辨）二分钟自背，然后抽测，然后学生齐背二、 疏理文章重点字词1、当 户 闻 唯 何所思 亦 爷 愿 为 市2、市 旦 辞 去 但3、赴 戎机 度 朔4、策 用 愿5、郭 扶将 向 著6、傍 走 安能精选重点文句进行翻译（提问形式）三、 学生用自己语言简要复述故事情节四、 要求以“木兰 ”句式概括每节内容，横线上限填四个字。（木兰停机叹息、代父从军、从军准备、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）五、对故事情节进行详略分析，突出文章一大写作特色（板书标明每个情节的详与略）教师分析：从时间上说，长达十多年之久；从地城中来说，从家乡，到战场，从朝廷，到故乡，空间十分广阔。如此碗豆的内容，本来很费笔墨，但诗歌处理得很好。出征前、征途中、战场上和归来后几个场面，描写得有详有略。其详处运墨如泼，如出征前备置鞍马的描写，便烘托了一种紧张而又忙碌的气氛 ；征途中也同样地不惜笔墨表现木兰的女儿柔情和对父母的思念之情；归来后的一大段描写更是不厌其详，制造出一种热烈而欢乐的气氛，充满浓郁的人情味和生活气息；而战场上的描写则寥寥数语一笔带过，惜墨如金。六、诗人为什么这样处理材料？老师归纳这首诗不是重在表现木兰怎样作战英勇，而侧重表现木兰深明大义，代父从军，品质高尚所以诗中着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画了一个血肉丰满的年表女英雄的形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。七、 布置作业：熟记文章加点字解释第三课时一、 人物形象分析女扮男妆的花木兰深受从们的喜爱，你比较欣赏她哪一点，请结合诗中的描述，用下面的句式来发表你的意见。（学生讨论解决）我喜欢木兰，因为她 （性格），文中是这样描绘的。例：1、唧唧女叹息。（勤劳孝顺）2、愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”-勇敢坚毅，忠孝两全3、万里壮士十年归。-勇敢坚强。4、木兰不用还故乡。不慕荣华富贵。5、出门看火伴不知木兰是女郎。机智、谨慎。 教师归纳板书 女儿性情：勤劳孝顺、善良淳朴、谨慎 英雄气概：机智、勇敢、坚毅刚强、忠孝两全、不慕名利探究： 1、请根据文章关键字词推断两种形象，木兰更喜欢自己哪一种形象？ 2、你喜欢木兰哪一种形象呢？二、多种修辞手法的运用丰满了木兰这个人物的形象1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 2、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，渲染了出征前紧张的气氛，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 3、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ “旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 4、“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文） （仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） 5、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ “策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的高贵品质。 6、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？ “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 7、分析最后一段。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 （如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。） 三、 总结写作特点，1、详略得当2、运用多种修辞手法四、延伸拓展1、回忆中国历史上哪些巾帼英雄2、读木兰呓语书上P33五、再忆木兰形象。 木兰既是一个女孩子，更是一个