一滴水的作用.doc

一滴水的作用适用年级：六年级活动目的：l让学生经历大数量估算的全过程，学会大数量的估算方法。2让学生在实践活动中通过观察、操作、讨论、交流、猜测、验证，提高探索和解决问题的能力。3体会大数量估算在日常生活中的作用，并养成勤俭节约的习惯。活动准备：1每4人一小组有一架天平秤，一只10毫升的量杯，一个十位计算器，500克生理盐水空瓶一只。210千克的水桶一只。活动步骤：一、课前谈话师：咱们学校大约有多少同学，这个数据怎么得到的？生：全校大约有1000名同学。因为有22个班，每班大约45人。师：如果要了解我们全班同学的情况，可以从哪些角度去了解？生1：体重。生2：身高。生3：年龄。二、提出问题师：少先队大队长发现同学们在学校用水时，浪费水的现象十分严重，他想写一张宣传标语，张贴在校园内，告诫大家不要浪费水。但是，标语中有些数据该怎么填，你能帮帮他吗？广而告之如果每人每天浪费滴水，全国每天就要浪费水，相当于。生：能，是13亿滴水。师：13亿滴水相当于生1：有几车那么多。师：你看可以装几车，是从什么角度去推测的？生1：重量。师：那么13亿滴水相当于多少重？生2：100吨左右。生3：我猜大约有13亿立方毫米。师：你是从什么角度去猜的？生3：体积。师：我们有了不同的猜测结果，这些猜测是否可信呢？ 13亿滴水究竟相当于多少？有没有办法验证一下呢？师：我建议大家用实验的方法验证自己的猜测。我们可以先设计好估计步骤，再根据步骤操作，需要工具可以到老师这儿来领取。三、发现方法1出示小组活动要求。（1）讨论出估算步骤后再操作；（2）动手实验时合理分工协作；（3）填写估算报告，检查计算是否正确，并做好汇报的准备。13亿滴水的估算报告估算步骤估算工具采用方法估算结果估算参与者：2学生活动。3反馈评价。（1）明确反馈交流的要求：简洁陈述自己组的报告，说明自己组报告的长处，认真聆听其他组的报告，能合理评价。（2）交流评价。小组1：我们取出10滴水重2克。平均1滴水重：2100.2克13亿滴水重： 02 1300000000260000000（克）260（吨）小组2：我们把水装在500克的瓶子里，算一算，可以装多少瓶？小组3、小组4和小组1基本相同，估算出的结果分别是260吨，520000瓶。师：大家对哪个实验方案印象最深？生：小组2的实验方案，因为他们只用了500克瓶的容器就估算出来了。4分类、取值。师：这些估算方案可以怎样分类？生：小组1、3、4的实验方案都是估算重量；小组2的方案是估算体积的。师：小组1、3、4的实验方案都是估算重量的，但估算出来的数据不一样，怎么办？生：算出三个重量的平均数。师：好，我们把260吨填到大队长写的标语里，这可真帮了大队长一个大忙了。四、体验师：那么260吨究竟有多重呢？让学生上来试一试10千克水的重量。师：260吨有这样的几桶？生1：20000桶。生2：约26000桶。师：这些水用车来装，假如每车能装125吨，要用几辆车运？生：21车。师：如果把这些水运到缺水的地方，就算每人每天吃10千克水，可供1人吃几天？生：约26000天。师：约70年。生：哇！五、小结1师：今天这节课你有什么收获？生1：我学会了估算的方法，就是先算小的，再算大的。生2：我知道了每人节约一滴水，全国就会省很多的水。师：所以我们平时要养成勤俭节约的好习惯。2师：谁能给我们这节课取个课题？生1：以小估大生2：从估算13亿滴水有多少的实验中体会每人每天节约一滴水的作用。师：我们就取名为“一滴水的作用”。六、作业用今天所学的方法自己选择一项进行实践。l设计一个估算方案，学校操场集会能站多少同学。2考察一个果园，估算果园的产量。3估计十三亿元人民币堆起来有多高（面值：10元）。（还可根据自己的实际或自己的爱好，选择其他内容。）评析：教师为学生提供了具体的实践活动，创设了引导操作和思考的情境。设计的问题是现实的，开放的，新奇的。“13亿滴水相当于多少？”这个问题，说它现实是因为它来自学生的生活，说它开放是因为解决问题的策略是多样的，说它新奇是因为谁也没有对13亿滴水重量或体积的体验，对孩子们来说都是个谜，说它富有挑战性是因为要快速成功地解决这个问题，需要多种能力的支撑（如运算能力、逻辑思维能力，实验操作能力、解决问题时策略的选择、评价、调整的能力、有效合作的能力等）解决这样的问题是对学生综合能力的考验。教师在学生解决问题的过程中，既放得开，又收得拢，放是让学生充分地展开思维过程，充分地进行创造性的思考，充分地进行交流与合作，收是引导学生对展开的思维方法进行概括，对创造性的思考进行实践检验，对交流与合作情况进行评价和改进。在实践活动中学生的思维得到了锻炼，情感得到了体验，创新能力