多彩的情绪.doc

海 安 县2011年新教师考核课材料姓名： 郑 丽 学科： 思想品德 年级： 初 一 学校： 墩头初中 目 录1、 教学设计理念12、 多彩的情绪教案2 （1）第一课时2 （2）第二课时73、 多彩的情绪教学实录13 （1）第一课时13 （2）第二课时22四、教学反思32 七下思品 墩头初中郑丽多彩的情绪教学设计理念设计理念：1.建构主义：学生凭借原有的知识和经验，在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，主动地生成信息。本科根据建构主义学习理论，以启发式教学原则为支点，以学生为主体、教师为主导，活动为主线，面向全体学生，将理论与实际相结合，由现象到本质，由感性思维到理性思维，逐层深入，强化学生对知识的理解和应用。2.任务性教学：本科从学生“学”的角度来设计各项教学活动，教师提出各类各阶段具体任务，由学生自己去构想、去设计，使学生的发散性思维得到充分的解放。在完成每个任务的过程中，学生大脑始终处于一种思维的状态，他们获得的不仅是书本上的理论知识，更获得了对生活、对学习，乃至对人生的更深层次的思考，更好地促进了初中阶段学生更健康地成长，以更积极更乐观的态度应对未来的生活。3.合作学习：以小组为单位，在遇到问题时，引导学生进行小组讨论，通过同学间的交流、沟通、竞技来推进教学，在培养学生团队合作能力的同时，提高个人的学习效果。第18课 多彩的情绪教案第一课时 情绪的多重世界 执教人：墩头初中 郑丽一、教学内容情绪的四种基本类型：喜怒哀惧；情绪具有多样性和复杂性。（新课标苏人版教材七年级下册第18课第一框题）二、教学目标【知识与技能】了解情绪的多样性和复杂性；知道情绪的四种基本形式是喜怒哀惧。【过程与方法】引用具体事例，通过各类活动进行分析，从而了解情绪的多样性。【情感、态度与价值观】能够用健康的心态来透视、欣赏和解析神秘的情绪世界，从而感受到情绪世界的多姿多彩，正确认识到现实生活中人们的情绪变化体验。三、教学重点了解情绪的四种基本形式喜怒哀惧。四、教学难点理解情绪的多样性和复杂性。五、教学方法阅读讨论法；情境教学法；亲身体验法。6、 教具 多媒体七、教学过程【导入新课】 师：上课的铃声打响了，大家见到有这么多老师来听课，心情怎么样？谁愿意说一说自己现在的心情？ （生举手回答） 师：我们来做个小游戏，缓解一下紧张害怕的心情怎么样？游戏内容：老师在一名同学的耳边讲出一个词，请这位同学来做动作，其他同学猜一猜他的动作可以用哪些成语来形容：手舞足蹈、拍案而起、泪流满面、大惊失色、大发雷霆. （生进行表演） 师：笑声中，老师感觉到同学们紧张的心情已经放松了许多。现在老师采访刚才表演的那位同学，说说自己在生活中有没有大发雷霆的时候、手舞足蹈的时候呢？那时你的心情又是什么样的？ 师：像同学们说的“高兴”、“生气”、“伤心”.这些都是我们的情绪感受。今天我们就来一起感受丰富多彩的情绪。（板书：情绪的多重世界 展示幻灯片） （设计意图：通过游戏，使身为老师的我和学生拉近距离，同时也缓解学生因老师来听课而造成的恐慌、胆怯。并且以这种方式导入新课，能激发学生的兴趣，启发学生对本节课情绪的多样性的思考，寓教于乐。）【新课讲授】 （一）情绪万花筒（板书并呈现幻灯片） 师：大家都知道透过万花筒可以看到五彩斑斓的图案，那我们现在来感受一下情绪万花筒，看看它给大家带来什么样的感受。 第一张幻灯片：在成长的过程中，当得到老师和父母的夸奖时，我们会非常高兴。（展示图片） 第二张幻灯片：在成长的过程中，当遇到无理取闹的事情时，我们会感到愤怒。（展示图片） 第三张幻灯片：在成长的过程中，当产生误会或遭遇令人遗憾的事情时，我们会感到伤心。（展示图片） 第四张幻灯片：在成长的过程中，当学习或生活中遭遇令人胆怯的事情时，我们会恐惧。（展示图片） （师请生自己思考，这四张幻灯片分别代表了什么样的情绪，进而归纳出这四张幻灯片分别代表了四种最基本的情绪：喜怒哀惧。）（幻灯片呈现并板书） （设计意图：通过直观的画面呈现，让学生从自己的切身角度出发来看待情绪这样一个抽象的东西，从而使抽象事物具体化，同时也便于学生更好地理解这四种基本情绪的真实存在，易于与学生产生共鸣。） 师：大家思考一下，刚刚看过那么多图片，联系同学们自身的实际，我们常常通过哪些方式来表现类似于喜怒哀惧这些情绪的呢？大家活动起来，自己开动脑子思考一下。 （师做手势启发学生思考，在学生提到相关的内容时，及时给予肯定，并适时加以引导。最终总结出情绪常常通过面部表情、动作、语调等表现出来，实质上就是人的态度和行为。师总结情绪的定义以及最基本的类型，以幻灯片呈现，让学生及时在课本上勾画，并领读，加深学生对这句话的理解和记忆。） （设计意图：通过先引导学生自己总结知识，再适时点拨的方法，让学生更直观地了解到情绪的定义，使得学生不至于单纯理解书本上对情绪二字的解释，更内化为自己对这一概念的理解，使学习更加落到实处。同时，老师的解读和领读能够更有效的帮助学生识记知识点，提高学习效率。） 师：好了，我们刚刚弄明白了情绪的定义及基本类型，现在我们再来进行一个小活动，帮助大家理解喜怒哀惧四种情绪。（展示幻灯片）活动：“比一比”，看谁举出的形容喜、怒、哀、乐四类情绪的成语最多最贴切”。 （将班上同学分为男女两个阵营，自己竞赛，比谁说的表示情绪的成语多、快而且贴切，由执教者通过画正字来确认个数，四分钟截止，最后正字多者获胜。师在进行正字确认时要提及同学们所说到的成语表示什么情绪，更好地帮助学生巩固对喜怒哀惧四种情绪的理解。最后，以幻灯片的方式展示老师事前准备的一些关于喜怒哀乐四种情绪的成语，同时对一些成语适当加以点拨，诸如“义愤填膺”、“风声鹤唳”之类的词，表明分别是具有何种情绪色彩的成语。）（板书：情绪的多样性） （设计意图：通过男女竞技的形式，最大程度地调动学生的积极性，让每个学生都积极参与进来，在生动的活动中，更深刻地理解四种情绪的内涵和多样性。） 师：接下来请同学们发挥自身的潜能，来进行一些细致的表演，要能表现复杂的情绪。而成语老师已经在黑板上提供了，大家思考一下，怎么来诠释这样的角色。（展示幻灯片） （生上台表演。师板书：情绪的复杂性） （设计意图：通过表演情绪的变化，使得学生们理解情绪的复杂性。这样的形式既新颖又别致，能让学生从自身体验出发感受到情绪的复杂性。） 师：刚刚我们讲过了情绪啊，具有多样性和复杂性。世界上无数的情绪都是有喜怒哀惧四种基本情绪构成的，往往是杂糅在一起，很难轻易把它们区分开。那接下来，我们来看一首诗歌。大家都知道今年是汶川地震四周年，老师在这里撷取了一首在当时汶川地震发生时的诗歌，我请一位同学和我一起来朗读，大家细细品味，在这首诗歌里有几种情绪在里面，面对这样的情绪，我们应该如何来把握？汶川地震感人泪下的母女对话子：妈妈，妈妈 母：孩子，孩子， 地为什么在摇啊？ 别怕， 我怕！ 废墟上指挥的是你温大爷啊。 母：孩子，孩子， 子：妈妈，妈妈， 别怕， 通往咱村里的山路堵死了， 天塌下来有妈妈。 我怕！ 子：妈妈，妈妈， 母：孩子，孩子， 天真的塌下来了， 别怕， 我怕！ 正在抢修的是解放军叔叔和警察。母：孩子，孩子， 子：妈妈，妈妈， 别怕， 大家也都被砸了， 外面还有众人家。 我怕！ 子：妈妈，妈妈， 母：孩子，孩子， 房屋也都倒塌了， 别怕， 我怕！ 我们背后有一个大中华！ （板书：学会调节情绪） （展示幻灯片，开背景音乐，师生一起朗诵。生在低沉的背景音乐生中感受情绪的多样性和复杂性，并思考老师提出的问题，这首诗歌究竟蕴含着什么样的情绪，我们应当如何把握。） （设计意图：通过一首描写汶川地震时感人泪下的母女对话诗歌，让学生切身体验到诗歌中的惧、哀、喜等情绪，并引导学生理解情绪的变化，从而提一下要把这些情绪最终转化为喜等积极情绪，为下节课的进行打下基础。同时，创设情境，符合初一学生的特点，能够更好地使师生共同学习到情绪的复杂性。） （二）我的情绪故事（板书） 师：同学们想一想，平时学习生活中，我们产生过什么样的情绪感受呢？请同学们相互交流一下近几天自己的情绪表现。 活动内容：说一说每个人的情绪故事 我最开心的事情 我最生气的事情 我最难受的事情 我最害怕的事情 （设计意图：旨在通过让学生自己放下心房，掌握话语权，让学生明确：不同的情绪表现不同，而且也会因人而异，情绪的多样性和复杂性在不同人身上表现不同。这样的活动方式，更加灵活机动，也更容易让学生发挥课堂上的主体作用。）【课后作业】 1.完成配套练习上关于本课的相关作业 2.撰写一个个人的情绪小故事 （设计意图：通过课后作业的完成，加深对本课知识点的理解，强化学生的记忆，同时通过情绪小故事的撰写，激发学生情感的共鸣，理解情绪的多重世界的含义）【课堂小结】 今天我们一起学习探究了关于情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧。我们的情绪是五彩缤纷的，我们的生活就像雨后的彩虹，它装点着我们的人生旅程；而学会拥有积极的情绪，将使我们的生活充满快乐，让我们不断走向成功，祝愿同学们每天都有一个好心情！祝愿每位同学都能以最积极的情绪、最昂扬的态度来笑对人生！情绪的多重世界情绪的定义：情绪是由客观事物引起的，并以人 的态度和行为表现出来的一种情感体验。【板书设计】情绪的多样性、复杂性情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧第18课 多彩的情绪教案第二课时 走进情感天地 执教人：墩头初中 郑丽1、 教学内容 情绪的分类、积极情绪和消极情绪的作用及情绪的调节。（新课标苏人版教材七年级下册第18课第二框题）2、 教学目标【知识与技能】 懂得情绪有积极情绪和消极情绪之分，理解情绪影响的两面性，即积极的情绪会产生积极的结果，消极的情绪会导致消极的结果；努力学会将消极情绪转化为积极情绪。【过程与方法】 联系实际生活，创设多种情境，感受不同的情绪带来的不同结果。【情感、态度与价值观】 培养积极情绪，克服消极情绪，培养积极乐观的生活态度，从而促进身心健康发展。3、 教学重点理解积极情绪和消极情绪，情绪的两面性。4、 教学难点理解情绪的多变性和可转化性。5、 教学方法小组讨论法；活动探究法；情境创设法。6、 教具多媒体七、教学过程【导入新课】 师：同学们，上节课我们学习了关于情绪的一些基本知识，了解了情绪的含义和基本表现形式。好，现在大家一起来复习一下。（展示幻灯片“复习回顾”） 1.情绪是由客观事物引起的，并以人的态度和行为表现出来的一种情感体验。 2.情绪主要表现为喜怒哀惧四种基本类型，具有多样性和复杂性。 （生通过翻书及自行回忆等方式复习上节课所学内容，完成“复习回顾”的内容。师板书“情绪的多样性和复杂性”） （设计意图：通过对上节课的复习回顾，可以更好地帮助本课对情绪的深层次理解，为这节课的授课打下基础。同时，开始上课时就回顾旧知识，可以更好地让学生集中注意力，提高学习效率。） 师：很好，大家都认真回忆了上节课所讲的知识，那我们接下来看看本节课要讲的内容，我们主要要掌握些什么。大家可以通过对这个教学目标的解读，认真把握本节课的重难点。 （设计意图：教学目标的呈现，可以使学生更透彻地认识到本节课要掌握的内容，使学生在本节课的学习中有章可循。）【新课讲授】 一、师生交流，共同感知 师：好，首先我们来看本节课第一个部分“情绪变奏曲”（幻灯片展示）首先，大家看一看幻灯片上的这张图，思考一下，面对同样的半杯水，红脸的小朋友和黄脸的小朋友分别在想些什么呢？注意图中人的表情。 （生自由思考，并具有发言。） 师： 好，那我们接下来再看一张图“天上的流星”。通过这张图中的四个人的表现，大家又能看出什么呢？ （生认真思考回答，老师积极加以引导，让学生懂得“不同的人，面对同一件事，往往会有不同的感觉”，不管是在面对那半杯水，还是流星雨的场面。）（板书） 师：我们接下来看，大家都熟知唐代的大诗人李白，他曾两次经过长江，却写下了感情色彩截然不同的诗句，大家感受一下。（课件展示） （生通过阅读课件上的问题，思考诗人所表现的不同的情绪状态，同时思考为什么面对同一条江产生不同的情绪体验。） （师在学生独立思考后，请几位同学回答自己的看法，并请其他同学来点评。最后总结出“同一个人面对同一件事，在不同的情况下，往往有不同的感受。”的观点）（板书） 师：好，通过刚刚的几个事例我们明白了（启示大家一起说）“不同的人面对同一件事往往会有不同的感觉”和“同一个人面对同一件事，在不同的情况下，往往会有不同的感受”这两个道理，那大家思考一下，影响人的情绪有哪些呢？（展示幻灯片） （生相互讨论，结合自身实际体验来谈，师及时点拨，根据学生的不同例子最终归类到几种可能的影响因素上去。）（展示幻灯片） 师：从这些影响来看，我们的情绪可以随个人的境遇、社会生活和个人志趣等的变化而变化（板书），我们把情绪的这一特性称为“可变性”（板书） （设计意图：学生对于抽象的概念往往不能够很好地理解，这时候借助一些事例，自身的实际来谈，能够使抽象内容具体化，从而引出书中的两个重要概念，同时，在变化二字中总结出情绪的“多变性”。寓教于乐，生动有效。） 二、活动探究，领悟新知 师：接下来我们来看一个心理学家们做的小实验，大家来猜一猜实验中的两只猴子的最终命运，看谁猜的准。（展示幻灯片） 心理学家曾经做过这样一个实验：把两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住了，不能动；一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼子里的红灯就会亮起来。笼子里有一个开关，可以自由活动的猴子在笼子里活动时发现了这个开关，每当红灯亮时，它就会按动开关逃出笼子。而另一猴子不能活动。实验不间断地进行，有一只猴子先死了。 请你判断：你认为哪一只猴子先死？为什么？ （生可以自由讨论，老师在过道里走动，适时听取学生的一些观点和看法，并加以评论。讨论完毕后，请同学来谈自己的观点和看法，最终经过一番讨论后，展示幻灯片告知答案，引导到猴子的情绪的作用力上去。突出“消极情绪”是造成猴子死亡的重要诱因） （设计意图：通过一个小的实验，激发学生的阅读兴趣，同时引出下面要讲到的知识点“积极情绪和消极情绪”，使知识的讲授过程过渡地更为自然。） 师：下面老师设置了两个不同的情境，大家开动脑子想一想，如果是你遇到类似的事情时，你会用什么的积极情绪和什么样的消极情绪来看待？（展示幻灯片）情境设置：（1）买学习资料的钱不小心弄丢了。 （2）数学竞赛中高居榜首。 （生独立思考一分钟，师请学生站起来交流，在学生谈及的情绪存在消极情绪和积极情绪的理解偏差时，及时加以点拨。） 师：从刚刚的两个小的情境中，我们可以看出来面对同一件事情，我们可以有不同的情绪来看待，但是不同的情绪所产生的作用是不同的。所以，积极情绪是起什么作用，而消极情绪又是起什么作用？ （生举手回答，师总结“情绪影响的两面性”，师展示幻灯片并板书） （师通过幻灯片展示启示，将刚刚讲到的知识点串联起来，构成对情绪理解的一条线） （设计意图：通过几个生动的实例，使得抽象的知识具体化，让学生更能从生活中寻找到一些和学科知识相关的内容，从而找到自己学习这门课程的兴趣点，化理论为实际，更富有实践性。） 师：好，为了帮助大家更好地理解消极情绪和积极情绪，我们来看看这两种情绪起的作用不同，那二者之间有什么关系呢？（展示幻灯片）小亮的困惑： 1.很奇怪自己心情好的时候，背很长的课文也不费劲儿；可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间。 2.当自己高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、悲伤时，常会觉得自己脑子不好使，更别说什么创造性思维了。 （师展示“小亮的困惑”，同学同桌间交流，老师点名回答相关题设问题，引导大家思考，自己生活中有没有遇到类似的事情，并帮助小亮找出困惑存在的原因和解决方法，从而感受情绪的不同作用，启发学生学会将消极情绪转化为积极情绪。引导学生领悟到情绪具有可转化性）（板书） （设计意图：情绪的作用具有两面性，对于初一的学生而言，可能理解仅仅停留在感性层面上，通过一个案例，同时结合自己的切身体验，可以使感性认识上升为理性认识，进而认识到积极情绪和消极情绪的不同作用，理解情绪的可转化性。） 师：接下来，我们对这节课学到的知识点进行一个系统的总结。（展示幻灯片）大家一起来朗读一遍，将知识在自己头脑里回顾一遍。 （生高声诵读，生诵读完毕，师及时对情绪的这些特点再加以解释，及时巩固）（设计意图：通过对本节课知识点的复习回顾，可以使学生更清晰地了解自己对知识点的掌握情况，理解知识的相关内涵，巩固所学，提高学习效率。）3、 课堂演练，巩固新知 1.考试时，有些同学经常借用“轻松一点，胜人一筹！”的话语进行调节，这是因为（ ） A 情绪决定个人命运 B 积极的情绪会产生积极影响 C 只要放松就会有好成绩D 临场发挥比平时训练更重要2.情绪有积极和消极之分。下列情绪表现中，属于消极情绪的表现的是（ ） 爸爸把我喜欢的电视节目关了，我很不高兴 上体育课时，我被同学绊了一下，摔倒在地，我很生气 得到自己喜欢的礼物时感到很高兴 你在同学面前被家长当众斥责时，你感到恼羞成怒 你的脚严重崴伤，不能走路时，你焦虑、急躁 A B C D 3.下面对“乐极生悲”这一成语理解恰当的是 ( ） A 过度的喜悦会使我们忘乎所以，可能会产生消极的后果 B 快乐是一种积极的情绪，会产生积极的影响 C 欢乐是一种不良情绪，会产生消极的影响 D 过度快乐一定会导致悲剧性的结果 4.小张同学在考试中，因为过度紧张，导致个别简单的题目都做错了，这反映了 ( ） A 考试紧张情绪是无法控制的 B 紧张情绪是不正常的情绪 C 消极情绪会影响人正常水平发挥 D 考试出现紧张是不正常的 （请学生在下面完成，请学生告知答案，生生之间探讨交流，老师适时点拨，进行归纳总结） （设计意图：通过几道关于本课的题目的呈现，使学生及时将所学内容落实到位，巩固课堂内容，也更方便了学生理解本课的重点：情绪的作用及情绪的调节。）【课后作业】 1.完成配套练习相关作业 2.以小组为单位，排演一个情绪小品 （设计意图：通过课后作业的完成，加深对本课知识点的理解，强化学生的记忆，同时通过情绪小品的排演，激发学生学习思想品德的兴趣，在情境中更好地理解情绪的调节在生活中的必要性及对个人的作用）【课堂小结】 师：最后，老师给了大家一些关于人生的期望和祝福。很多时候，面对形形色色的问题时，不要首先想到的是畏惧、退缩，我们要试着从问题的积极一面去思考，努力使自己消极的情绪转变为积极的情绪，给自己一些鼓励和信心。我相信，如果每个人都以这样的态度来面对人生的话，我们未来的道路一定会更畅通，明天的阳光一定会更明媚，我们的笑容一定会更迷人！1.多样性和复杂性：喜怒哀惧【板书设计】学会合理调节情绪，善于将消极情绪转化为积极情绪。 2. 可变性：不同的人面对同一件事，会有不同的感受； 同一个人，面对同一件事，也会产生不同感觉。 （ 随境遇、社会生活、个人志趣等发生变化） 情3. 影响的两面性：积极的情绪对人的行为起着促进、增力作用； 消极的情绪对人的行为起着削弱减力作用 绪4.可转化性：在一定条件下，不同情绪可以相互转化第18课 多彩的情绪课堂教学实录课题：新课标苏人版七年级下册第18课多彩的情绪课时：第一课时 情绪的多重世界执教时间：2012.5.16执教班级：墩头初级中学 初一（3）班执教老师：郑丽教学过程：第一课时 情绪的多重世界【导入新课】 师：（做好上课准备）上课的铃声打响了，大家见到这么多老师来听课，心情怎么样？谁愿意描述一下自己现在的心情？ 生1：我很紧张。 生2：我很恐惧，怕自己说错话（众生笑）。 生3：我很高兴，因为可以让自己的表现展现在很多人的面前。 师：好，大家针对有老师来听课这件事，看来是表现迥异啊，好，为了缓解大家的情绪，我们来一起做个小游戏吧。游戏内容：老师在一名同学的耳边讲出一个词，请这位同学来做动作，其他同学猜一猜他的动作可以用哪些成语来形容：手舞足蹈、拍案而起、泪流满面、大惊失色、大发雷霆.第一组： 生1：（很羞涩，表演“大惊失色”） 生2：（踊跃举手）他表演的是惊慌失措！ 生3：他表演的是目瞪口呆。 （众生笑，由生1公布答案）第二组： 生4：（生动再现了“手舞足蹈”） 生5：上蹿下跳！ 生6：手舞足蹈！ （生4 激动地大呼答案正确！全班气氛一片祥和） 师：好。看到大家这么多灿烂的笑容，可以感受到同学紧张的心情已经放松了许多！现在老师要采访下刚才表演的生4。 师：来，你说说，你在日常生活中有没有类似的手舞足蹈或者大惊失色的时候呢？ 生4：（毫不犹豫地）有！ 师：那你在那种时候心情怎么样？ 生4：我常常遇到事情时很高兴或者很惊讶就会那样子。 师：好，你请坐。大家一起来看一下，像刚刚那位同学说的“高兴”、“惊讶”.这些都是我们的情绪感受。好，那么情绪具体是什么样的呢，今天我们大家一起来感受丰富多彩的情绪。（板书：情绪的多重世界 展示幻灯片） （设计意图：通过游戏，使身为老师的我和学生拉近距离，同时也缓解学生因老师来听课而造成的恐慌、胆怯。并且以这种方式导入新课，能激发学生的兴趣，启发学生对本节课情绪的多样性的思考，寓教于乐。）【新课讲授】 （一）情绪万花筒（板书并呈现幻灯片） 师：大家都知道万花筒，透过万花筒可以看到五彩斑斓的图案。那我们现在来感受一下情绪万花筒，看看它给大家带来什么样的感受。 第一张幻灯片：在成长的过程中，当得到老师和父母的夸奖时，我们会非常高兴。（展示图片） 第二张幻灯片：在成长的过程中，当遇到无理取闹的事情时，我们会感到愤怒。（展示图片） 第三张幻灯片：在成长的过程中，当产生误会或遭遇令人遗憾的事情时，我们会感到伤心。（展示图片） 第四张幻灯片：在成长的过程中，当学习或生活中遭遇令人胆怯的事情时，我们会恐惧。（展示图片） 师：好，大家看一看，这些幻灯片分别代表了什么样的情绪？ 生1：第一张代表了内心很愉快，很高兴。 师：很好，那下一张呢？下一位同学。（切换幻灯片） 生2：反应了自己遇到不好的事情内心不高兴，甚至生气。 师：嗯，对。遇到这样的事情时，我们常常会感到很愤怒。（切换幻灯片）接下来一张反应了人什么样的情绪？ 生3：说明了人会感到伤心难过。 师：（切换幻灯片）对，从图中的事情中我们可以感受到伤心的情绪。下一张？ 生4：我知道！是害怕。每次我遇到这样的事情都感到很害怕。 师：很好，刚刚的几张图都很明显地告诉了我们遇到了不同事情时,人会有不同的情绪状态。而刚刚我们所展示的就是情绪的四种最基本类型。（展示幻灯片“喜怒哀惧”，并板书） （设计意图：通过直观的画面呈现，让学生从自己的切身角度出发来看待情绪这样一个抽象的东西，从而使抽象事物具体化，同时也便于学生更好地理解这四种基本情绪的真实存在，易于与学生产生共鸣。） 师：大家思考一下，刚刚看到那么多图片，联系自身实际，想一想，大家常常会通过哪些方式来表象类似于喜怒哀惧这些情绪的呢？ 生1：我说话的时候如果口气不好，人家知道我心情不好。 师：嗯。每个人的语气是个人情绪反映。 生2：我心情不好的时候，会摔书或者其他身边的东西。 师：所以，别人可以从你的什么看出你的心情？ 生2：动作？ 师：嗯，很好。还有没有了？ 生3：哦，我知道。我有点时候说的话也反映我的心情。 师：很好！语言也能反映个人心情。 师：现在，我们来归纳一下，有哪些方面会表现我们的情绪？包括我们刚刚说到的那些诸如语言、动作、语气等都可以让人感知个人的情绪。那我们总结一下，这些都是属于哪些呢？ （展示幻灯片） 师：大家一起来读一遍！ 生：（齐读）人的态度和行为。 师：大家想想是不是那些方面都是属于个人的态度和行为？ 生：（纷纷表示赞同） 师：好，根据刚讲的内容，大家一起来归纳一下情绪的含义。大家把书翻开到第35页，看一下，有没有找到关于情绪的定义的内容？ 生：在这一页的最下面，“情绪它是由客观事物引起的，并能以人的态度和行为表现出来的一种情感体验”。 师：好，大家把这位同学读的这一句在书中画下来，花几分钟读几遍，加深一下记忆，注意理解。 生在下面各自朗读。 （设计意图：通过先引导学生自己总结知识，再适时点拨的方法，让学生更直观地了解到情绪的定义，使得学生不至于单纯理解书本上对情绪二字的解释，更内化为自己对这一概念的理解，使学习更加落到实处。） 师：好了，我们刚刚弄明白了情绪的定义及基本类型，大家再来复习一下。 师：情绪的定义？ 生齐读。 师：情绪的基本类型？ 生齐答。 （设计意图：老师的解读和领读能够更有效的帮助学生识记知识点，同时，班上一起复习可以调动学生的积极性，提高学习效率。） 师：好，学习过情绪的含义后，我们再来进行一个小活动，帮助大家理解喜怒哀惧四种情绪。（展示幻灯片）活动：“比一比”，看谁举出的形容喜、怒、哀、乐四类情绪的成语最多最贴切”。游戏要求：将班上同学分为男女两个阵营，自己竞赛，比谁说的表示情绪的成语多、快而且贴切，由执教者通过画正字来确认个数，四分钟截止，最后正字多者获胜。 男1：欣喜若狂。 男2：手舞足蹈。 女1：上蹿下跳。 女2：目瞪口呆。 男3：（踊跃举手）怒气冲冲，痛哭流涕，悲愤交加，伤痛欲绝。 师：很好，一下子可以想到这么多。 女3：我知道我知道！喜气洋洋，喜上眉梢，爱恨交加，咬牙切齿，怒发冲冠！. 师：好，我们班的同学很踊跃，比赛的战势如火如荼啊。时间问题，我们的比赛先进行到这里。到这里看一下成绩，是谁赢了？ 女生（很开心地齐呼）：女生！ 师：好，大家一起鼓掌，给女生以鼓励！ （设计意图：通过男女竞技的形式，最大程度地调动学生的积极性，让每个学生都积极参与进来，在生动的活动中，更深刻地理解四种情绪的内涵和多样性。）、 师：好，刚刚的比赛展现了我们同学关于自己对情绪理解的成语，接下来看一下老师给大家准备了哪些关于喜怒哀惧情绪的成语。喜：捧腹大笑 眉开眼笑 哀：泣不成声 悲痛欲绝 会心一笑 喜上眉梢 嚎啕大哭 愁眉苦脸 笑逐颜开 忍俊不禁 唉声叹气 痛心疾首 前仰后合 回眸一笑 痛不欲生 声泪俱下嫣然一笑 满面春风 怨天尤人 泪流满面怒：怒发冲冠 咬牙切齿 惧：心惊胆战 风声鹤唳 气急败坏 怒不可遏 闻风丧胆 不寒而栗 大发雷霆 勃然大怒 草木皆兵 忐忑不安 暴跳如雷 火冒三丈 坐立不安 惊慌失措义愤填膺 怒目而视 提心吊胆 大惊失色 师：大家可以适当做下补充，遇到没有学过或者不熟的词，做下记录。生纷纷动笔。 （设计意图：老师适当的补充可以拓宽学生思维的广度，同时让学生感受到情绪的趣味性，可以通过形形色色的词语来表示，进而激发学生学习的热情，理解情绪的多样性。） 师：接下来，大家小组合作，发挥潜能，进行一些细致的表演，看谁能达到课件上展示的这些成语的状态。大家花几分钟探讨一下，怎样诠释这样的情境？生以小组形式进行讨论，推举表演小组和人选。 组1：我们表演的是“悲喜交加”。（表演很生涩但是很生动） 组2：表演“爱极生恨”。(很有喜感，引起班上同学哄堂大笑，但是绘声绘色） 组3：“哭笑不得”。（该组很有创意，设计了一个被人骗了然后很复杂的表情，让人一目了然他们表演的是哭笑不得） （班级气氛很活跃，每个人都积极地参与到活动中来。） 师：好，从刚刚的表演中，我们可以感受到情绪怎么样啊？ 生1：有时候难以用一个动作来表现。 生2：很矛盾。 师：大家的感受很对。我们在这里把情绪的这一特性称为（展示幻灯片并板书“情绪的复杂性”）。 （设计意图：通过表演情绪的变化，使得学生们理解情绪的复杂性。这样的形式既新颖又别致，能让学生从自身体验出发感受到情绪的复杂性。） 师：刚刚我们讲过情绪，它具有多样性和复杂性。世界上无数的情绪，都是由喜怒哀惧四种基本情绪构成的，往往是杂糅在一起，很难轻易把它们区分开。师：那接下来，我们来看一首诗歌。大家都知道今年是汶川地震四周年，老师在这里撷取了一首在当时汶川地震发生时的诗歌，我请一位同学和我一起来朗读，大家细细品味，在这首诗歌里有几种情绪在里面，面对这样的情绪，我们应该如何来把握。好，大家一起来感受吧。 （板书：学会调节情绪 展示幻灯片，开背景音乐，师生一起朗诵）汶川地震感人泪下的母女对话子：妈妈，妈妈 母：孩子，孩子， 地为什么在摇啊？ 别怕， 我怕！ 废墟上指挥的是你温大爷啊。 母：孩子，孩子， 子：妈妈，妈妈， 别怕， 通往咱村里的山路堵死了， 天塌下来有妈妈。 我怕！ 子：妈妈，妈妈， 母：孩子，孩子， 天真的塌下来了， 别怕， 我怕！ 正在抢修的是解放军叔叔和警察。母：孩子，孩子， 子：妈妈，妈妈， 别怕， 大家也都被砸了， 外面还有众人家。 我怕！ 子：妈妈，妈妈， 母：孩子，孩子， 房屋也都倒塌了， 别怕， 我怕！ 我们背后有一个大中华！ 师：好，刚刚我和一位同学一起讲这首描述汶川地震的诗歌，从这首诗歌里大家可以感受到几种不同的情绪？ 生1：我可以感受到惧。因为地震发生了，孩子在说“我怕”。 生2：我可以感受到哀。因为描述到了地震发生后道路堵死的伤痛，这是一种悲哀的情绪。 生3：我可以感受到怒。对待自然灾害，导致了如此多的伤亡，我心中很愤怒。 生4：我却能感受到喜悦。因为最后母亲说“我们背后有一个大中华”，这是对祖国的信任，想到祖国母亲会来帮助这些灾难中的人们，内心又温暖起来。 师：很好，从大家的话里可以感受到不同的人对待这一事件，阅读同一诗歌感情却不同。那么大家觉得那种情绪最可取呢？ 生：（异口同声）是喜。 师：嗯，既然大家都认同是喜。那这也告诉我们，在生活中即使遇到再多的苦痛，我们都要有什么样的情绪啊？ 生：（议论纷纷）要积极，要喜悦，要会调节情绪. 师：很好，所以大家要从中学会：无论面对怎样的困难，我们都要有积极的心态，始终饱满的情绪，以这样昂扬的态度来面对生活的话，我想大家的明天一定会更美好！ （设计意图：通过一首描写汶川地震时感人泪下的母女对话诗歌，让学生切身体验到诗歌中的惧、哀、喜等情绪，并引导学生理解情绪的变化，从而提一下要把这些情绪最终转化为喜等积极情绪，为下节课的进行打下基础。同时，创设情境，符合初一学生的特点，能够更好地使师生共同学习到情绪的复杂性。） （二）我的情绪故事（板书） 师：同学们想一想，平时学习生活中，我们产生过什么样的情绪感受呢？好，前后桌交流一下，最近遇到了什么样的情绪故事。（展示幻灯片） 活动内容：说一说每个人的情绪故事 我最开心的事情 我最生气的事情 我最难受的事情 我最害怕的事情 （经过一番讨论后，学生各抒己见） 生1：我最开心的是月考成绩取得了进步，家长夸奖了我。 生2：我愤怒的是自己做了自己该做的事情，但是家长觉得我做的不对，甚至是不好，他们责怪我，让我很不爽。（众生笑） 生3：我觉得哀伤。因为和朋友闹矛盾，她不理我了。 师：嗯，大家都用自己最朴实的语言告诉了大家最近的情绪状态。但是，我们要认识到这些生活中的小事都是会经常遇到的，所以我们应当学会合理调控情绪，以正确的心态对待生活。大家说对吗？ 生：对！ （设计意图：旨在通过让学生自己放下心房，掌握话语权，让学生明确：不同的情绪表现不同，而且也会因人而异，情绪的多样性和复杂性在不同人身上表现不同。这样的活动方式，更加灵活机动，也更容易让学生发挥课堂上的主体作用。）【课后作业】 师：现在我们布置一下课外作业，帮助大家巩固一下本课相关知识点。 （展示幻灯片） 1.完成配套练习上关于本课的相关作业 2.撰写一个个人的情绪小故事 （设计意图：通过课后作业的完成，加深对本课知识点的理解，强化学生的记忆，同时通过情绪小故事的撰写，激发学生情感的共鸣，理解情绪的多重世界的含义）【课堂小结】 师：（展示幻灯片）今天我们一起学习探究了关于情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧。我们的情绪是五彩缤纷的，我们的生活就像雨后的彩虹，它装点着我们的人生旅程；而学会拥有积极的情绪，将使我们的生活充满快乐，让我们不断走向成功，祝愿同学们每天都有一个好心情！祝愿每位同学都能以最积极的情绪、最乐观的态度来笑对人生！情绪的多重世界情绪的定义：情绪是由客观事物引起的，并以人 的态度和行为表现出来的一种情感体验。【板书设计】情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧情绪的多样性、复杂性第18课 多彩的情绪课堂教学实录课题：新课标苏人版七年级下册第18课多彩的情绪课时：第二课时 走进情感天地执教时间：2012.5.16执教班级：墩头初级中学 初一（3）班执教老师：郑丽教学过程： 第二课时 走进情感天地【导入新课】 师：（做好上课准备）同学们，在上课之前，为了缓解大家的紧张情绪，给大家播放了一首歌曲，歌曲名字叫什么？ 生：（异口同声）让我们荡起双桨！ 师：好。我请同学来谈谈关于这首歌的切身感受。这位同学，你来说一下，这个歌在上课铃打之前反复播了多少遍？ 生1：（做思索状）应该有十几遍吧。 师：那你刚开始听这首歌曲感觉怎么样？ 生1：心情很愉悦，音乐很柔和，让我身心放松。 师：那听了那么多遍后呢，你有什么感觉？ 生1：我开始觉得烦躁，有点不耐烦了。 师：嗯，很好。你很真实地向大家坦诚了自己的情绪。那大家是不是都有这样的感觉呢？面对产生这样的感觉时，我们应该如何来做呢？这就关系到我们今天要讲到的内容。大家一起来进入新的框题，走进情感天地。 （设计意图：结合上课前的具体情境，让学生通过聆听音乐，一来缓和内心的紧张情绪，二来为开始上课导入本课主题埋下伏笔，一举两得。也可以激发学生最真切的感受，为更好讲授本课知识点打下基础。） 师：首先，我们来复习一下上节课所讲的内容。上节课主要讲的是关于情绪的一下诶基本知识，帮助大家了解了情绪的含义和情绪的基本类型。大家先一起来回顾一下。（展示幻灯片） 复习回顾： 1.情绪是由 引起的，并以人的 和 表现出来的一种情感体验。 2.情绪主要表现为 四种基本类型，具有 性和 性。 师：大家可以适当回顾课本，想一想这两个基本知识点，我请同学来回答。第一题？ 生1：情绪是由客观事物引起的，并以人的态度和行为表现出来的一种情感体验。 师：很好。第二题？ 生2：情绪主要表现为喜怒哀惧四种基本类型，它具有多样性和复杂性。 师：对，大家都回答的很好。可见上节课大家都了解了关于情绪的一些基本内容，值得表扬！（板书：“情绪的多样性和复杂性”） （设计意图：通过对上节课的复习回顾，可以更好地帮助本课对情绪的深层次理解，为这节课的授课打下基础。同时，开始上课时就回顾旧知识，可以更好地让学生集中注意力，提高学习效率。） 师：接下来，我们来看看本节课要讲关于多彩的情绪的哪些内容，主要需要掌握些什么。希望大家通过对课件上教学目标的解读，能够清楚明了地把握本节课的重难点。 师：大家一起朗读一下，可见中展示的教学目标。 生：（齐读关于知识与能力、情感态度与价值观目标的具体内容。） （设计意图：教学目标的呈现，可以使学生更透彻地认识到本节课要掌握的内容，使学生在本节课的学习中有章可循。）【新课讲授】 一、师生交流，共同感知 师：好，首先我们大家来看本节课的第一部分“情绪变奏曲”（幻灯片展示） 师：大家一起来看一看幻灯片上的这张图，开动脑子想一想，面对同样的半杯水，红脸的小朋友和黄脸的小朋友分别在想些什么？注意哟，图中人的表情会给予我们提示的！大家思考一下，请同学来回答。 生1：我