广东省惠东县平海中学九年级历史上册 3.20 第一次燃遍全球的战火教案 北师大版.doc

课 题第20课 第一次燃遍全球的战火设计思路学生分析学生对战争话题比较感兴趣，对利比亚战争也有感性认识，初三学生的认知、兴趣、情感等多为感性的体验，依次基于已有的经验，引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵 ，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。教材分析本课属于世界近代史部分“第一次世界大战”学习主题，该主题主要围绕“三国同盟”“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役四个知识点展开对第一次世界大战发生的原因、过程、结果的学习，使学生对一战有个深刻的了解和认识。课程标准讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难教学目标知识与能力通过本节内容的教学，使学生了解萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的性质、结果。过程与方法通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。情感态度与价值观第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。引导学生认识第一次世界大战的原因、性质和危害，揭露帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止帝国主义战争，保卫世界和平的途径。重点认识突发事件的影响以及一战给人类社会带来的巨大灾难。难点引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价。认识突发事件的影响。教 学 策 略1、教学理念和教学方式： 以导为主的教学法，读、讲、议结合。采用多媒体手段，显示和一战相关的图像，以引起学生极大的兴趣。2、创设情境。教师准备：根据内容制作相关的教学课件；影像资料，创设情景，铺设好情感场景，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈共鸣，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。3、创设问题情景。由学生阅读教材，提起有效信息，在教师引导下分析信息，从而做到论从史出、史论结合。对战争进行感性认识和情境体验，协助学生进行理性的分析。真正体现“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”，真正把课堂还给学生。4、自主学习：采用“先学后教，教师引导，当堂训练”等教学模式，向学生提供解决该问题的线索让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习能力。5、合作学习：让学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。第20课第一次燃遍全球的战火教 学 过 程学习内容教师活动学生活动导入新课复习提问上节课我们学习了缔约结盟的狂潮，第二次工业革命后，形成了哪两大对立的军事集团？它们前疯狂扩军备战，产生了怎样的后果？今天就让我们一起来探讨这些问题。学生回答导学新课导学新课第20课 第一次燃遍全球的战火一、一战爆发的原因根本原因具体原因导火线二、一战的过程1开始的标志2交战双方3主要战场4主要战线5重要战役6现代化武器的使用7转折点：凡尔登战役8战争结束9战争结果三、一战的性质四、一战的影响课件显示课题、课标、学习重难点、导学提纲、预习检测。教师检查学生完成预习检测情况。1根据上节课所学习的内容，请同学们思考：一战爆发的根本原因和具体原因分别是什么？（教师在学生回答的基础上归纳，达成共识并课件显示。）2由此可见，一战是不可避免的，那么，是什么事件直接导致了这场战争的爆发？教师请一位学生讲述萨拉热窝事件。(课件显示，视频播放)3要求学生讨论课本上的“想一想” 你如何评价普林西普的刺杀行为？（师生共同归纳，达成共识，课件显示）萨拉热窝事件发生后，德国和奥匈帝国的态度是怎样的？直接导致了什么后果？1教师提问：一战开始的标志、交战双方、主要战场、主要战线分别是什么？（课件显示，教师讲解）2教师结合人教版内容，适当展开讲述一战的重要战役。（课件显示）3教师提问：在一战中，使用了哪些现代化武器？（课件显示）4教师提问：一战的转折点是什么战役？为什么它被称为“绞肉机”？（视频播放凡尔登战役，教师讲解）5教师提问：一战结束的标志、结果是什么？（在学生回答的基础上，教师归纳，课件显示）教师指导学生分析一战的性质。（师生达成共识，课件显示）1教师提问：为什么说一战是人类的一场浩劫？（在学生回答的基础上，教师归纳，课件显示，引导学生集体朗读）2教师指导学生完成“谈一谈”学习本课后，你有何感想？（在学生回答的基础上，教师归纳，达成共识，课件显示）学生阅读教材，完成预习检测。学生回忆、思考、回答学生根据教材，自由发言，观看视频。学生分组讨论，自由发言，学生回答。学生结合教材地图找出答案。学生在教材中找出答