朝阳中心小学工具单研发.doc

朝阳小学工具单研发“工欲善其事，必先利其器”，课堂高效需要优质的课堂工具的开发与使用。恰当的实施工具，直接关系着课堂教学效果的优劣，为了保证一节课的质量和效率，我们学校在不断地研究和探索中，开发出适合我们学校的“学习工具单”发挥最大的作用来提高课堂的教学效果，这一路走来，我们经过“一案三单”、“导学案”“教学工具单”三个阶段的不断探索，最终发展为现在的“学习工具单”。在课改初期，我们秉着李炳亭先生的教学理念，开始延用“一案三单”，随着我校高效课改的不断推进，我们发现“一案三单”的设计中学生需要完成的任务重，教师批阅量大，结合我们学校的实际情况，对“一案三单”进行调整为“导学案”。下面对我们学校导学案的设计进行简单的介绍：一、导学案1、什么是导学案？“导学案”顾名思义就是引导学生学习的方案。它是教师站在学生的角度，根据学生认知水平、已有经验、具体文本、学生的实际情况和当地的教学资源而制定的学生的学习方案。导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。2、导学案的主要特点：从导学案的内涵看，导学案具有鲜明的主体性、探索性、引导性。从导学案的实施看，问题探究是导学案的关键；知识结构的梳理是导学案的重点；阅读思考、质疑释疑是导学案的特色；巩固、练习、反思是导学案的着力点。3、导学案编制要求：首先必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。学生根据现有知识、自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一套学生自学的“导学案”。主要特点是将教师的“教”转变为学生的“学”。、理清教与学之间的关系，努力给学生提供自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生成为真正学习的主人，增强对学习的兴趣。、目标明确具体而明确（用什么方式来学，学什么内容，学到什么程度）。、重点难点清晰把握要准确（基于学生的学情和认知规律，表述到位，不能泛泛而谈）、学法指导到位精到而适用。（学法指导是交给学生解决问题的办法和手段，即学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题，也可以是一种对学生的温馨小提示）、知识链接有效简明并相关（目的性强、提升性强）、问题探究性强编写要精心（启发学生思维，问题不宜太多太碎，问题应引导学生阅读并思考）总的来说，导学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一份导学案的编写应包含以下主要内容：、学习目标；、重点；、学习方法；、学习过程；学习过程主要有以下环节：a、回顾旧知，复习自测；b、导学过程；c、小结；d、达标检测。附：导学案设计朝阳小学语文导学案班级： 学生姓名： 授课人： 课题：课型： 课时： 【学习目标】【教学重难点】【我知道】【学法指导】【自主学习】我会读：我会写：我了解： 同伴评价： A B C【合作探究 交流展示】 小组评价： A B C【我的收获】【达标检测】 教师评价：A B C二、学习工具单 1、什么是学习工具单？学习工具单是在我们学校结合本校实际的基础上，为了更贴近我校实际教学效果开发的新的学习工具。“教学工具单”是站在学生的角度，用以帮助学生掌握教材内容而达到知、能、情的学习目标的一种媒介。它最主要的作用是将知识问题化，让学生在读、思、做的过程中完成学习目标。2、学习工具单的编写要求： 、学习目标要明确，让学生一目了然。工具单的语言要适合学生特点，通俗易懂，让学生阅读之后知道自己所要达到的目标。在使用时坚持让学生读目标，形成习惯，让学生学会使用工具单。、按照“自主学习、交流展示、达标检测”三个环节进行开发，每个学科形成一定的模式，在学习工具单中，要体现我校的“652”模式。、注重学法指导。在每个环节中设计让学生易于操作的学法指导，便于学生在使用工具单时知道具体的做法，知道该怎么解决问题，结合自己的学习特点，逐步学会学习。、学习工具单是课堂上使用，达标检测环节设计要突出重点，突破难点，题量不宜太多，当堂完成即可。、学习工具单不能束缚学生，每个环节尤其是“交流展示”环节可设开放空间，给学生留有创新的余地。、逐步改进问题化严重的倾向，设计合理的展示方案，更多的给学生展示的时空，忌让学生认为学习工具单就是习题训练单。附：朝阳小学学习工具单科目课题课 型班级姓名主备人学习目标学习重点：学习难点：学习流程学习任务学导航：结果评价自主学习我会做：我评价A