小学数学人教2011课标版二年级人教版小学数学二年级下册 第七单元 (2).doc

1000以内数的认识教学设计 潞城市翟店中心学校 靳慧芬教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第75页“1000以内数的认识”。教学目标：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。3、经历观察、实验、操作、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重、难点：会数、读1000以内的数，知道相邻单位之的十进制关系。教学准备：课件、计数器（师生每人一个）教学过程：一、猜数激趣，引入新课。 1、同学们，看看老师给大家带来一些小礼物，看看是什么？（印章） 教学意图:引起学生注意力并使学生对接下来的新授内容有激情。 2、指明回答（学生数数）（1） “40”请大声读出这个数并2个2个的接着向后数出5个数。（2） “35”请大声读出这个数并5个5个的接着向后数出5个数。（3） “10”请大声读出这个数并10个10个的接着向后数到100。 教学意图：在数数的过程中温习旧知“100的组成”二、分组数数，探究新知。谈话：请问大家会一百、一百地数数吗？ 1、数小正方体的数量(课件出示)。现在请同学们猜一猜这上面大约有多少个小正方体？生：500个！生：800个！生：1000个！同学们猜了那么多，让我们一起来数一数吧！2、学生数小正方体，教师巡回指导并订正。数完之后，教师指名展示结果。 发现有一个小组非常快，我现在想请咱们班的同学拿着自己小组的成果上来展示一下。 （学生上台展示，并说一说数的方法，引导全体学生一起来数，让学生评一评各小组数的方法怎样。3、（教师利用一个小组的计数器）进行数一数。提问：请问这里一共有多少个小正方体？一列是10个，生：10个十是一百。（教师板书）生：一百里面有10个十。4、教师出示课件（由10个10组成一组的小正方体）提问：这是多少个百呢？（一个百）老师请大家接着数下去！（二个百，三个百，四个百.）十个百是多少？你又发现了什么？生：10个一百是一千。生：一千里面有10个一百。（教师板书）5、你能在计数器上拨出一千吗？认识计数单位“千”小结：这就是我们今天学习的内容 1000以内数的认识3、 游戏1、“数字接龙” 规则：边拨边读，拨出来的下一个数字的最高位上的数字要和上一个数字的个位上的数字相同。先看这个数“256”请你读出这个数并说出它的组成接下来。 同学们拨的真棒！2、猜一猜799后面的一个数是多少？200的前一个数是多少？请你从198数到206。四、生活中的数 这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，老师也搜集了几个，大家试着读一读？1、海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。2、一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。3、长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。4、上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。五、布置作业：（课件出示）1、调查爸爸的工资比1000多还是少? 2、看一看1000粒米粒大概有多少？ 五、课堂小结 总结:学习是无止境的，让我们从今天开始一起去发现生活中的数学吧！1000以内的数的认识说课稿翟店中心学校羌城小学 靳慧芬教学内容: 人教版义务教育课程数学二年级下册第75页的内容。教材分析： 本节课的教学是在同学已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这局部知识不只是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。 教学目标： 1、让同学经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2、结合实际素材让同学感受大数的意义，体验数在生活中的运用。 3、培养同学的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。教学设想： 本节课我从同学的发展和学习需求动身，发明性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养和数学与生活的结合等方面交叉在一起进行教学。 1、 充沛关注同学已有的知识基础。数学教学要从同学已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让同学估计一二年级的人数、全校的人数，再让同学说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让同学充沛展示自身已有的知识基础。学生们已经懂了的，我们就不必再教了。同学在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生一起数出1000个字，我让同学说说你对1000了解了些什么。二、让同学进一步感受数是数出来的 1、给同学提供小棒, 以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使同学感知并体验1000以内数的形成。 2、师生一起数小棒，师生一起一百一百地数，数到1000。 3、在计数器上拨入849，然后师拨同学数。这些数数的方法不是教师告诉同学，而是同学自身感悟，自身总结出来的。 4、注意培养同学的数感。 先估数，再让同学数一数，同学充沛感知1000以内各数的实际含义，同时培养同学的估数能力。课尾时，让同学联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展同学的数感，了解大数的价值。 三、让同学获得清晰透彻的数的概念。 在整个教学中，力求引导同学在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物这个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让同学获得扎实透彻的概念。【教学内容】 人教版义务教育课程规范实验教科书数学（二年下册）第6869页的内容。 【教学目标】 1. 让同学经历数数的过程，体会数的发生和作用。 2. 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。 3. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位发生的必要性和必定性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。 4. 培养同学的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。 5. 能结合实际进行估计，逐步发展同学的数感。【教学过程】 一、创设情境，复习旧知 1. 师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。 （出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。） 2. 谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？ （板书：10个一是十10个十是一百） 3. 小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！ 意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使同学在观察中自主发现，重温旧知100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解同学学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握同学学习本课的起点。 二、动手操作，探求新知 （一）数小组的小棒 1. 师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自身小组的小棒有多少根？ 2. 师：大局部同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？ （小组合作数数） 3. 交流汇报。 4. 对同学能数出比100大的数给予鼓励评价。 意图：向同学提供从事数学活动的机会，让同学在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养同学的数感。以小组为单位数小棒，培养了同学团结协作的意识。 （二）摆小棒 1. 师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。 2. 师：谁有好方法？（生上台操作） 3. 师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？ 4. 师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？ 观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？ 5. 师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书） 是由几个百、几个十、几个一组成的？ 6. 大家都这样来捆一捆、摆一摆自身组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。） 意图：将笼统的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在同学已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请同学把小棒摆在盒子里，使同学自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。数全班的小棒 1. 师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？ 2. 师生一起数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数） （1）数到（例如501）时，师问： 多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个同学板演）5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？ 小结：1个十也没有，就要写0占位。 （2）师：我们接着数 这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个同学板演。） 你写得这么好，能提个问题考考大家吗？ 我们都数到了，接着数！（数完所有小组的小棒） 我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！ （生写在练习纸上。一个同学板演。） （3）感知1000。 师：我们齐心协力数出了983根小棒，真不简单！ 假如我继续往里添，你还会数吗？ 现在是多少个百了？怎么办？ 1000了，该放哪？ 这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验） （4）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是一千） 意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使同学自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以和相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。 （四）用计数器表示1000 1. 师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自身的计数器上表示出一千吗？ （出示计数器，同学上台操作。） 2. 师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？ 3. 师：这一个珠子就表示多少？ 4. 师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？ 5. 师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？） 哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。 揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识） 意图：由多根小棒到计数器的转换，使同学体会到计数器的便利性，学会读写1000，加深对1000的认识。 三、联系生活，感知1000以内的数 1. 师：生活中我们经常会用到1000以内的数。我们济南也是一个美丽的城市，有许多著名的景点，我们一起来看看。（演示课件） 2. 师：这节课你们学得很好，有这么多老师来听课，三排大约可以座100人，你们估一估大约有多少位老师呀？ 意图：在实际应用过程中，借用“趵突泉复涌的天数”“动物园动物的种类”和“植物园植物的种类”等实际问题，使同学更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，掌握事物与数的相对关系，发展同学的数感。 【设计说明】 一、让同学进一步感受数是数出来的 1. 为同学提供数量为100多的学具实物小棒，以小组为单位数。 2. 师生一起数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使同学感知并体验1000以内数的形成。 3. 注意培养同学的数感。 （1）先估数，再让同学数一数，同学充沛感知1000以内各数的实际含义，同时培养同学的估数能力。 （2）课尾时估会场人数的环节，向同学渗透估数的方法，使同学认识到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。 二、让同学感受更大的计数单位和数位发生的必要性和必定性 1. 设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使同学自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。 2. 创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，同学会自然发生“要把1000根捆起来”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使同学很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以和“千位”的发生，同时又使同学很自然地感受到了计数单位的十进关系。 三、让同学获得清晰透彻的数概念 在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导同学在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让同学在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以同学的认知经验为基础的，这样有利于同学获得扎实透彻的概念，同时培养同学积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。人教版二年级数学上册1000以内数的认识说课稿核心提示：一、说教材 “1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册万以内数的认识的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学一、说教材“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册万以内数的认识的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：知识与技能：1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。3、准确认读写千以内的数。过程方法：1、 让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重点难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。二、说教法在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。三、说学法1、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。在