小学数学人教2011课标版二年级教学设计 (10).doc

角的初步认识教学实录及分析教学理念角和直角是空间和图形里的内容，在教材里也是第一次出现。它们是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角的初步认识是本单元的第一课时，只要求学生通过各种实际活动达到对角有一个初步认识即可。知道什么样的图形是角，它的各部分名称是什么，会画角就可以了。关于角和直角的其它知识，将在以后的教材中进一步学习，所以教师在处理教材时不要刻意加深内容，而造成拔高难度、加重学生负担的局面。学生分析学生对于几何图形不是一片空白，幼儿园里他们对角已经认识，只是没有上升到系统的知识结构里去，在小学阶段他们又学习了长方形、正方形、三角形等简单平面几何知识，教师要根据学生的实际情况处理教材，通过大量的实践活动，如：折、摸、感觉、做、画等来帮助学生学习角。教学目标、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，体会数学与生活的联系，知道角的各部分名称。、初步学会用尺画角，会比较角的大小。、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。、培养学生的合作意识，有机地渗透思想品德教育。教具、学具准备三角板、红领巾、五角星、活动角及课件。不规则纸片、白纸（画角）设计理念数学是为了应用，它来源于实际生活，又为实际生活服务。因此在教学设计中，要根据学生的生活经验，从学生已有的知识切入，让学生从生活中发现数学知识，感受到生活中的数学，培养他们学习数学的兴趣和信心。本节课的知识点“角”在生活中处处可见，由角组成的各种图形美化了人们的生活，学生对角也有大量的感性认识，因此整节课教师通过说角、找角、折角、画角、做角和练一练等一系列的活动进行教学，体现了“数学教学是数学活动的教学”这一重要理念。教学过程一、创设情景，引出课题。 同学们，你们喜欢小制作吗？（喜欢）大家都会剪什么呢？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）老师和你们一样也喜欢小制作，特别喜欢剪五角星，（老师亲自动手制作）漂亮吗？看，五角星上有许多什么呢？（老师用手指着五角星上的角）同学们，请观察课前发给你们的小五角星。（1）学生仔细观察（2）同桌讨论、交流（3）师引导学生说出角同学们观察真仔细，这节课我们就来初步认识角。（板书课题）【对于角，在生活中和幼儿园里，孩子已有初步的感性认识，教师利用教材资源给出的情景教学，使学生看到熟悉的画面和知识，既尊重了教材又激发学生学习的兴趣。同桌互说，给学生提供了一个展示自己发现和用语言描述生活里的数学的机会，培养了学生的语言表达能力。】二、折角，亲手体验。我们现在来折一个角，愿不愿意？1、 师：请同学们拿出准备好的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角？师：请把你们折好的角帖在黑板上，并简单说一说折法。看谁说的又快又好。（师点3名同学说一说）生折好角，说了折法后把自己的作品自由展示在黑板上，教师注意多展示大小不同的角。（展示78种角就可）【折角活动，培养学生动手能力；展示作品，使学生感受被重视和成功的喜悦。】2、师：你们折的角真多啊，各式各样的，现在同桌之间交换你们的作品好吗？摸一摸角的边有什么感觉？再用尖尖扎扎手，你又有什么感觉？生先把自己的感觉说给同桌听，再全班交流。师在学生说的基础上介绍顶点、边。师小结：一个角是由一个顶点、两条边组成的。【通过大量的实践活动折、摸、展示、扎，使学生感受角的组成，认识角各部分的名称，学生兴趣很浓，且知识记忆深刻。】三、画角，加深认识。师：同学们已经认识了角，并且会折各种各样的角了，现在我们要把角画出来，你们愿意吗？ 1、教师口述角的画法：在一个点上，用尺子向不同的方向画两条线所组成的图形就是角。2、学生根据老师口述的方法试着画角。a、请5名同学上黑板演示画角，教师巡视指导。b、师请画得又快又好的同学协助老师巡视。（争取每组都能请出一个代表协助老师巡视，形成师生互动和生生互动的气氛。）3、师：黑板上这些角画的都不一样，他们都画对了吗？集中反馈，得出结论他们都画对了。4、生第二次独立画角，要求和第一次画的不一样。【在画角这个环节，师没有示范，而是在通过说角、折角的教学以后，告诉同学画角的方法，让学生根据老师教的方法自己尝试画角。由于学生的知识水平不同，对方法的理解也是不同，所以画出了各种各样的角，这是一个亮点。避免了传统教学的“依葫芦画瓢”所带来的缺点学生没有求异的思维，更没有创新的意识。学生通过第一次半独立尝试画，第二次独立画，层次清晰，尤其老师请同学协助巡视调动了学生画角的积极性，潜意识中学生都在进行着画角比赛，效果非常好。】四、做角，体会变化。师：同学们已经认识角，会画角了，想不想做角呢？1、 分组合作带学生做活动角。师示范用两个5厘米的细纸条和一个图钉做角，生互相帮忙做活动角。师：看一看自己和其他同学做的活动角，比一比谁的角大，说一说为什么这个角大，那个角小？（生开始比较）生1：我的角大。生2：我的角比你的大，因为我活动角的张口在变化着，角的大小也在变化着.【这个环节是为了让学生初步感受角的大小与张口有关，活动角的张口越变越大，角也在越变越大。】2、让学生用小棒摆角，然后在边上加小棒，加到小棒用完为止。师：同一个角，它的边变长了，开口变大了吗？讨论：角的大小与什么有关，与什么无关？师小结：角的大小和开口有关，和边的长短无关。【讨论的课堂，给学生一个创造的空间和发表自己个性观点的平台，学生在经历了做角、摆角、观察角的开口大小和边的长短后，深刻体验到角是有大小的丰富内涵，使学生学得有趣，学得有效。通过教师的引导，学生能归纳比较角大小的方法了。】五、练习，归纳知识。1、出示书页，学生用手势表示哪些是角，哪些不是角。2、学生在书上标一标有几个角。六、总结，欣赏所学。师：这节课你们学到了什么？（生踊跃谈收获）师：很好，同学们都已经知道了一个角是由一个顶点、两条边组成的；画角时从一个点开始，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角；角的大小与开口有关，开口越大角越大，但是角的大小与