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文档简介

教学设计一、 展示学习目标：1、 读图观察我国冬夏南北气温差异。2、 认识这种气温分布特点对人们的生活生产有什么影响？3、 了解我国划分的五个温度带，及各温度带作物熟制二、 生自主学习三、 师生互动交流【导入新课】是真是假：春节期间，当哈尔滨的市民在观赏冰灯的时候，广州市民正在花市观赏五彩缤纷的花卉。暑假里，正当我们挥汗如雨，难以入睡的时候，青藏高原上的居民却要盖着棉被入睡。我国全国气温分布规律如何？ 【进行新课】一、南北气温差异出示“我国1月平均气温分布图”，1、引导学生观察图例和气温数值变化，说出气温递变规律，思考原因。（纬度因素）2、计算南北气温差，说出南北差异大的特点。出示不同地区冬季景观图，感受南北气温差异。3、教师提示学生注意0等温线，并用彩笔描出。观察此线穿过哪些地形区、河流，说出名称。提示学生注意0等温线，并用彩笔描出。观察此线穿过哪些地形区、河流，说出名称。教师指出这是我国一条重要的自然地理分界线，此线南北河流水文特征有较大差异，特别是此线以北冬季河流会有结冰现象，而且界线南北的植被、耕地类型、农作物种类等都有较大差异。观察此线在哪些地方发生突然变化（在青藏高原的东部边缘向东弯折）。思考原因。（地形因素）出示“我国7月平均气温分布图”，1、引导学生观察气温数值、等温线的疏密，计算南北温差，说出南北温差小、全国大部分地区普遍高温的特点，思考原因。（太阳直射北半球的原因）2、观察等温线在何处出现大弯曲（在四川盆地的西部出现向南弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区），思考原因（地形因素）。解答P33“活动第1题”（过渡）这种气温分布特点对人们的生活生产有什么影响？说明： 不同地区不同时间气温不同，人们的生活生产出现很大差异。结合农业生产的实际，我国从北到南划分为5个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。另外，在青藏高原还有一个高原气候区。出示“我国温度带的划分图”，学生描述各温度带的范围，从地形区、行政区两方面分别描述。 联系所学知识，找出各带界线所经过的地区。（北回归线、1月0等温线、长城、天山、昆仑山、阿尔金山、祁连山）四、反馈检测：完成P34第2题。（指导学生发散思维，进行知识迁移，如：水果植被，作物熟制作物种类） 集体研讨教学设计 集体研讨授课教师 王玉霞课型新授授课时间课题气候多样，季风显著（一） 教学目标知识：通过阅读等温线图，了解我国冬、夏气温分布特点，并初步学会分析形成这些特点的原因；了解我国温度带的划分；了解气温分布差异与人们生活生产的关系。能力：培养学生判读分析等值线分布图的能力，地理逻辑思维能力。情感：进一步明确我国地理环境的巨大差异，增强爱国激情和民族自豪感。理解事物之间的联系性，形成正确的世界观。重点难点1、 读图分析我国气温分布特点及成因、温度带的划分。2、 明确我国冬夏气温差异大的原因3、 等值线图的判读；气温分布特点的成因分
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