《风雨》教案.docx

五市一中语文七年级上集体备课教案课题13、风雨课 型自读主备教师姜珊教材分析贾平凹的风雨是新人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，欣赏精彩的语段，增加语言积累；掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用；体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇风雨，要学生运用前面课文所学方法，在老师的启发指导下，在合作探究过程中，继续巩固单元要求。教学目标知识和技能：有感情地朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面烘托的写作手法。品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。情感、态度、价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。重难点教学重点：掌握文中侧面烘托写作手法并运用。教学难点：体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。教学时数两课时本节时数第一课时教学过程一、 导入新课汉乐府古歌云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。让我们一起走进这篇课文，一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。二、走近作家贾平凹（1952），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁、废都、秦腔等，曾多次获得文学大奖。三、检测预习葡萄蔓(wn) 撩(lio) 捶(chu) 偌大(ru) 刹那(ch) 芦苇(lwi) 栅栏(zh) 槐树(hui) 攀附(pnf) 蜷曲(qunq) 屋檐(wyn) 弧形(hxng) 锥形(zhuxng) 蹦跳(bng tio)四、初读感知本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？明确：第一段：树林子（ 像面团，形态扭曲） 第二段：垂柳（乱得像 麻团）、杨叶（千万次变着模样）芦苇（倒伏破裂出声） 第三段：羊（惊跑跌倒）、女孩（牵羊回不了家门） 第四段：葡萄蔓（脱落 ）、苍蝇（集中在电线上）第五段：鸟巢（掉下）、鸟（尖叫落地） 第六段：废纸（乱飞乱粘贴）、猫（全身精湿）、瓦片 （像树叶飘落）第七段：浮萍（凸起被冲上塘岸）、鱼（被冲上塘岸）第八段：油灯（点不着）、老头（捶腿）、小孩 （叠纸船）五、合作赏析1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？明确：侧面烘托。2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。3、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写的惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。4、如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”明确：孩子们之所以“惊喜”，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。六、自主质疑预设：刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请大家再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。 （提示：赏析的时候，可以从三个角度入手，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说明这些突出了风雨什么样的特点。）示例：（1）那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 明确：这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。（2）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？明确：比喻。生动形象地展现了树林在风雨中飘摇的场景。（3）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？明确：“跑”“撑”“撞”“滑行”“跌倒”这些动词好。表现了羊在风中失控的状态。（4）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？明确：“两步远”与“长时间”形成对比，突出了风势之猛，风力之大。（5）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？明确：比喻、拟人。生动形象地表现了槐树上的葡萄蔓在风雨中滑落的情形。七、达标训练见学案42页。八、课堂小结这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的写作手法，即侧面烘托。九、布置作业请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少