小学数学人教2011课标版二年级数学广角：抽屉原理.doc

附件：教学设计与反思模板教学设计与反思模板聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：数学广角简单推理姓名：狄友权工作单位：弥渡县红岩镇大营完小学科年级：二年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）“数学广角简单推理”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第100页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、 通过猜测和推理，感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2、 培养初步的分析推理能力，体会数学思想方法在生活中的用途。3、 培养合作意识和创新精神，激发学习数学的信心。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）一、 课前谈话。小朋友们，大家好，很高兴能和大家一起走进知识的海洋，共同探索数学的奥秘，大家高兴吗？（高兴）好的，今天有趣的数学游戏正式开始了设计意图：通过谈话减轻学生紧张的情绪，拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛。二、 活动激趣，揭示课题。大家喜欢看魔术表演吗？（喜欢）老师给大家带来了一个小魔术，想看吗？（想）教师表演： 小魔术表演结束，师问：老师厉害吗？（厉害） 大家想学吗？（想学） 那要看大家的表现了，如果在下面的活动中没被老师难住的话，我就教大家，敢来挑战老师的游戏吗？ 下面我们要做的游戏叫：“猜一猜”（板书课题）设计意图根据二年级学生的年龄特点，新奇的事物往往可以有效的激发学生学习的兴趣，通过“小魔术”充分调动学生的学习积极性， 也为下面的教学做好铺垫和准备。三、 师生互动，探究新知。（一） 猜两个物品(多媒体演示)1.、出示两张扑克。给出条件：一张是K，一张是10。 师：你能猜出第一张是几吗？学情预设：（1、）部分同学会猜是K，（2、）一部分同学会猜是10，（3、）少数同学可能会说：第一张可能是K也可能是10面对同学的争执，教师不急于给出答案，可以利用这一矛盾，激发学生的求知欲。2、大家意见都不统一，这样下去永远也得不出结果来，那我再给你们一个条件吧。 “第一张不是K”现在你再猜一下，第一张是几啊？（生 异口同声：是10 ）你能肯定吗？（能）为什么第一张肯定是10呢？ 那么，第二张是几呢，为什么？（想一想，再告诉你的同桌。）3、抽生汇报推理过程在汇报中学生可能会表达不清楚，教师可以借此机会，教全班同学如何表达自己的推理过程。4、 随堂练习:（多媒体出示：课本例2和“我来考考你”）设计意图通过道具“扑克牌”来进行“猜一猜”这个活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。在设计中注重“想”和“说”的训练，既锻炼学生的推理思维，又培养了学生的表达能力。（二） 猜三个物品 （多媒体演示）1、 出示3张扑克牌 ，出示第一个条件：这三张扑克牌分别是Q、10和3 出示第二个条件：第一张是3 （师：你想到了什么？） 学情预设：学生可能会出现下面情况 （1、）后面两张，不会是3 （2、）后面两张只可能是Q和10 如果学生回答出上述情况，已经是很不错了，教师应及时给予表扬鼓励。2、 那根据老师给你的两个条件，你现在能很准确的猜出：第二张是几？第 三张是几吗？（还不能）3、 老师给你第三个条件了：第三张不是Q ，你现在能很准确的猜出：第二张是几？第三张是几吗？为什么？（先独立思考，再把你的想法和同学说一说。）4、 抽生汇报，集体交流。5、 练习（多媒体出示例题3）设计意图让学生学习有趣味的数学，并让他们及时的学以致用，这正式当前的新课程理念。在设计中，我利用前面已有的的推理经验，学习例题3，方法上改惯用的小组合作为先独立思考，再小组交流，因为独立思考有利于学生思维的发展，合作交流有利于提高学生的学习能力，二者应该有效地结合才能促进学生全面发展。四、 巩固与发展（一） 巩固练习1、一个两位数是由数字6和8组成的，它的个位上不是8，这个两位数是（ ）。2、隔箱猜物（二） 发展练习1、 给小动物颁奖：小熊、小猪、小老鼠参加拍球比赛，它们的成绩和名次如下：325230135动物名字名次1分钟次数分钟次数 小熊说：我不是第3名。小猪说：我比第一名少5下。请问：1、2、3名分别是什么动物？2、 我是小神探 小偷藏在一家共有五个房间的宾馆里，目击者反映该小偷的特征是男，20多岁，一米八左右。服务员说：、号房间住的都是个男的; 号房间住的是个20来岁的小姑娘。号房间住的人只有一米六左右; 号房间住的人30多岁，是号房间的妹妹; 提问：你能猜出几号房间住的是小偷吗?设计意图练习形式生动，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展五、 课堂小结1、这节课我们都在猜一猜，那是不是乱猜的，猜也要有数学思考，猜也是有学问的。需要我们充分挖掘有用条件，认真思考，仔细推理才能找到准确的答案来。所以我们今天的游戏所包含的数学知识就是-简单推理。2、魔术揭秘五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图课前谈话通过谈话减轻学生紧张的情绪，拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛。老师给大家带来了一个小魔术根据二年级学生的年龄特点，新奇的事物往往可以有效的激发学生学习的兴趣，通过“小魔术”充分调动学生的学习积极性， 也为下面的教学做好铺垫和准备。（三） 猜两个物品(多媒体演示) 学情预设：（1、）部分同学会猜是K，（2、）一部分同学会猜是10，（3、）少数同学可能会说：第一张可能是K也可能是10面对同学的争执，教师不急于给出答案，可以利用这一矛盾，激发学生的求知欲。通过道具“扑克牌”来进行“猜一猜”这个活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。在设计中注重“想”和“说”的训练，既锻炼学生的推理思维，又培养了学生的表达能力。（四） 猜三个物品 （多媒体演示）学情预设：学生可能会出现下面情况 （1、）后面两张，不会是3 （2、）后面两张只可能是Q和10 如果学生回答出上述情况，已经是很不错了，教师应及时给予表扬鼓励。让学生学习有趣味的数学，并让他们及时的学以致用，这正式当前的新课程理念。在设计中，我利用前面已有的的推理经验，学习例题3，方法上改惯用的小组合作为先独立思考，再小组交流，因为独立思考有利于学生思维的发展，合作交流有利于提高学生的学习能力，二者应该有效地结合才能促进学生全面发展。发展练习练习形式生动，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）教学活动苹果组香蕉组菠萝组葡萄组橙子组蜜桃组小魔术猜两个物品猜三个物品发展练习八、板书设计（本节课的主板书）猜一猜-（简单推理）（一）猜两个物品1、 记住物品名称。2、 认真分析条件：其中一个物品不是（ ）它一定是（ ），另一个只能是（ ）（二）猜三个物品1、 找准已知的物品。2、 分析其它条件，找出条件之间的关系，确定第二个物品。3、 最后得出第三个物品。“猜”的技巧：充分挖掘有用条件，认真思考，仔细推理。九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过猜老师手中的乒乓球是什么颜色的，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。虽然本节课初步完成了教学计划，但在让孩子们同桌之间互相做模仿游戏，想尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。然而在本节课中，我发现部分孩子的模仿活动是失败的