小学人教四年级数学三位数乘三位数练习课.doc

三位数乘两位数练习课教学设计广州市从化区雅居乐小学 谭庆新第四单元三位数乘两位数目标分析学段教学目标（课程标准）1.能笔算三位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘法验算。2.能口算两位数乘一位数和几百几十乘一位数。学期教学目标（教师用书）1.会笔算三位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘法验算。单元教学目标（教师用书）1.理解三位数乘两位数的笔算算理，会计算三位数乘两位数。2.经历探索“积的变化规律”的过程，理解规律内涵，并能运用规律使一些计算简便。3.结合具体情境，使学生了解常见的数量关系：总价=单价数量，路程=速度时间，并运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。第 4 单元第 三 课时 课型： 练习课 备课人：谭庆新知识点三位数乘两位数笔算乘法（书本第47页例1后的练习）分解（1）三位数乘两位数，积没有进位的乘法。 (2) 两位数乘三位数，积有进位的乘法。（3）三位数乘两位数积的范围。（4）用这一知识解决相关的数学问题。评价要求进一步巩固三位数乘两位数笔算乘法；能熟练地运用所学知识正确解决相关的数学问题；养成检查的好习惯。典型例题我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分钟。绕地球32周需要多少分钟？（本题是简单实际问题解决的题目。）重点:巩固三位数乘两位数的计算方法,解决相关的数学问题。 难点:加强各层积进位与连续进位的练习，能正确、熟练地计算。教学过程：一、课前口算热身133 1361204 1207 1252 2949 个别学生回答，并说说你是怎样口算和估算的。观察133和136，哪道题计算难，难在哪里？ 1204和1207呢？【设计意图：这一环节让学生复习 “两位数乘一位数(积在100以内)，几百几十的数乘一位数”的口算，并复习如何进行估算。在练习中激发学生学习的积极性，让学生算出结果后说出算法，从而检测学生对这部分内容的掌握程度，为下面做准备。并提醒要注意每一位数相乘是否已满十或几十，是否要向前一位进位。估算为后面解决问题时判断积的范围作铺垫。】二、以练促忆 （一）创设情境，导入新课1、出示神州十一号图片资料等。2、我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分钟。绕地球32周需要多少分钟？1 1 4 3 2 2 2 8 先算( ) （ ） 3 4 2 再算 ( ) （ ） 3 6 4 8 最后算( ) +（ ）（二）板书课题：三位数乘两位数笔算乘法练习课三、以练促深 四、以练促用 五、以练促伸（见题组练习设计）六、总结评价 师：同学们，你们觉得今天这节课你的表现怎样？你觉得其他同学的表现怎样？例题起点三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法。例题生长点巩固三位数乘两位数的计算方法,熟练运用三位数乘两位数的笔算解决相关的数学问题。常考题型参考书本P50第9题训练题组一、以练促忆我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分钟。绕地球32周需要多少分钟？114323648（分钟）1 1 4 3 2 2 2 8 先算( ) （ ） 3 4 2 再算( ) （ ） 3 6 4 8 最后算( ) +（ ） 【设计意图：让学生回顾三位数乘两位数笔算乘法的方法。通过课件直观演示，分步得出三位数乘两位数的笔算方法： 三位数乘两位数，(1)先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和个位对齐；(2)再用这个因数十 位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和十位对齐；(3)最后把两次乘得的积加起来。】二、以练促深层次一：笔算下面各题。12412= 12442= 85124= 【设计意图：题目的设计具有层次性，从易到难，层层递进。三道题都有一个相同的因数124，积随着另一个因数的变化而变化，渗透函数思想。同时通过各层积计算中的不进位、一次进位与连续进位，从而突出本节课的重点与突破本节课的难点。第3小题是两位数乘三位数，选择算法时渗透优化的数学思想。】层次二：火眼金睛判对错。 （对的画“”，错的画“”并改正。1 4 2 1 3 1 3 4 6 2 1 6 5 5 4 1 4 2 5 5 5 1 3 8 4 2 8 4 6 8 6 1 7 3 0 4 2 6 7 4 1 5 1 7 9 8 4 （ ） （ ） （ ） (1)让学生仔细观察，小组说一说这些题有没有错？错在哪里？然后改正。(2)发生这些错误的原因是什么，如何避免发生这样的错误？【设计意图：把学生 “对错位、没进位、答案错”这三种常见错误呈现出来，通过改错题巩固三位数乘两位数的计算方法。改错的形式，让学生找出错误的原因，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，并说说如何避免发生错误，希望同学们养成细心做题、耐心查题的好习惯，并吸取教训，不要让错误重犯，从而提高乘法计算的正确率。】三、以练促用解决问题：东方红一号卫星每秒飞行778米，16秒飞行多少米？(1)分析题意，理清数量关系，列出横式。（2）老师很快口算出答案是123456米，让学生仔细观察，小组说一说答案有没有错？错在哪里？(3)怎样检验？（预设1：看积的个位，是8，不可能是6，老师顺势改成123458，再让学生判断；预设2：用估算的方法，把778估成800，16估成20，两个数都估大了才是16000，积不可能是6位数。师顺势问“三位数乘两位数的积有范围吗？可能是几位数呢？”进而让他们举例子验证。）【设计意图：这题是综合应用所学知识解决实际问题的练习。练习时，首先要让学生读懂题意，明确要解决什么问题，运用什么数量关系、通过什么计算来解答。学生通过解决这些具体问题，加深对乘法的理解，形成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的应用价值，增强应用意识。一题多用，师生一起探讨检验答案的三种常用方法：估算、看积的个位、用积的范围去判别。】四、以练促伸 1、先观察，再直接口算出得数。54 11=594 256 11=28164511= 6711= 34211= 62811= 规律：两头一拉，中间相加，满十进一 此规律同样适用于一个因数是11倍数的题。【设计意图：此题是通过一个因数是11的乘法口算技巧的探秘，引导学生发现其中存在的数学规律，提高学生的计算速度，培养学生的速算意识。】训练方式及反馈形式独立完成后，指名汇报，集体订正。独立完成后，指名汇报，投影分析校对。四人小组说一说找到的错因，独立改正。学生读题，审题，然后解答。同桌说说，指名汇报后，集体订正。小组合作学习。功能：再现知识，进一步巩固三位数乘两位数的计算方法，强调每层积的书写位置。提高学生的计算能力和做题的准确率，并让学生养成良好的计算习惯。引导学生在纠错中提高计算技能。通过解决问题，加深对算法的理解，形成计算技能。感受检验的几种方法、策略，养成认真检查的习惯。通过一个因数是11的乘法口算技巧的探秘，引导学生发现其中存在的数学规律，提高学生的计算速度，培养学生的速算意识。作业布置1、用竖式计算下面各题31415 2566223853 224372、学校要添置椅子30张，每张