爱的教育2012.5 (2).doc

爱心教育点燃政治学习的兴趣镇江市第二中学 周俊兴趣是开启学生潜力之门的钥匙。兴趣是人们力求认识事物和探求知识的一种心理倾向，如果对某一事物产生了强烈的兴趣，就会焕发出无穷的激情、力量和智慧。学生对所学内容是否感兴趣，直接影响到他能否主动参与到教学中去，实现由“要我学”到“我要学”的转变。任何一个优秀的教师，必须是一个善于激起学生对自己课堂教学感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。这就要求我们政治课教师首先潜心挖掘政治课兴趣教学的素材。本人结合自己的教学实践浅谈关于如何提高中学政治课教学兴趣的几点做法。一、发挥语言的感染力，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说：“教师高度语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。教学语言它既是一门学问，又是一门艺术，更是兴趣的重要载体。政治课教学语言不同于文学语言。它不刻意追求词藻华丽、韵味优美，他所追求的是准确、鲜明、生动、逻辑性和说服力。孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”要在语言上挖掘兴趣的渊源要求我们政治课教师有较深的语言功底。而且在备课过程中花一定的时间去推敲和揣摩。首先，语言要规范。教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的，因此教师的语言必须具有规范性。在教学中，我尽量运用普通话，激发学生利用普通话表达政治现象的兴趣。其次，语言要正确。科学知识本身是严密系统的，这就要求教学语言要精确、周密、科学。比如，我们政治课学习中常会就某种政治现象归纳其性质和实质，学生常会认为是一样的，只要识记一种表达就行。这种想法是错误的，两者常有区别，比如西方三权分立的性质和实质表达也有区别。再如，人民民主专政的特点和人民民主的特点表述区别等。最后，语言要动。生动的语言能把学生引入知识的殿堂，活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲乏，给学生留下深刻的印象。比如，我在讲授文化对人的影响时，开始就充满感情的朗诵余光中的乡愁，五秒钟之内，就吸引了学生的注意力。我还常采用笑话、谜语、讲故事等形式导入新课。抑扬顿挫的语调，规范而又生动的语言，不仅幽默诙谐，而且优美动听，给学生以美的享受，唤起他们强烈的求知兴趣。二、增进师生感情，激发学习兴趣教育心理学研究证明：情感与智力有密切的关系，“积极的情感也是一种智慧”，情商与智商在学生的学习中是同等重要的。情感是学生爱学、乐学、会学、巧学的内在动力，又是教学艺术魅力的关键因素，让孩子怀着舒畅、愉悦的心情学习，效果最佳。要使学生在学习过程中有舒畅、愉悦的情感体验，师生之间必须情感交融、心灵沟通，以心换心，教师爱学生，学生就会爱老师，进而把这种喜爱转移到老师所教的学科上来，加深对政治的情感和兴趣。本学期我教高二一班的政治必修，这个班男生多，学习习惯差，总喜欢和老师对着干。有一次，班上为首的一个男生在课堂上公然表示不愿做政治课堂练习。我当时没有和他冲突，而是待其冷静后请他去办公室谈自己的想法。他去后，一直不开口，我也不急于提问，而在等他思考好想说了再谈。时间一点点过去，已是午饭时间了，我站起来把自己带的午饭轻轻地放在他面前，说:“老师刚才上课前吃过东西了，这午饭你先吃，吃完后，想谈我们就平等的谈，如果不想谈，老师还可以等”。他手握着饭盒，迟疑了一会儿，说：“我能先谈，然后再吃饭吗”。我说：“可以呀，但别饿着”。就这样，我们平等的谈了他对政治学习的态度和我的要求。走时，他感动地望着我，没有其他多余的表达，只是轻声轻语地说：“老师，我走了，你休息吧！”我默默的点头。一周后的一节课上，他因为迟到一刻钟不肯说明理由而和我犯起了倔脾气，我冷静地请他第二天一早来找我。第二天我买好了早饭在等他，他进来后，我先将早饭递给他，他诧异地看着我说：“你怎么知道我没吃早饭？”我笑笑说：“老师知道你怕再迟到赶时间，所以就帮你买好早饭啦”。他不语，默默地站了一会儿，真诚地说：“再给我一次机会，以后你常提醒我”，我还是默默的点点头。在以后的政治必修学习中，他偶尔会控制不住自己的情绪，可只要我一个眼神，一个动作，他很快就能冷静下来。下课还经常找一些政治练习来问我，与我沟通交流一些人生想法，渐渐养成学习政治的兴趣。三、实行民主决策，激发学习兴趣要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且参与教，参与的多了，才会增强主人翁意识，激发他们的学习兴趣。在教学中我经常与同学们商量：怎样教，他们能接受的更好，避免了脱离学生实际的较大的失误，同时又获得了学生的自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定的方案的心理。还比如：作业究竟是自己根据实际确定，还是由老师统一？单元或平时测验是进行，还是不进行？默写是同学互批，还是由教师批？默写错误该如何处理？这些问题，我都和同学们一起商量，需同学们举手或投票表决后，再根据多数人的意见办。这样时间一长，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯，尊重学生，理解学生，从学生的实际出发才能更好的培养学生学习政治的兴趣。 四、积极评价学生，激发学习兴趣德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在课堂上经常使用评价语言，但是评价又是惊人的相似。仅仅是为了评价而评价。随着新课程理念的不断渗透，我们都意识到评价是重要的，却又总是走不出传统的为评价而评价的模式。归根结底是主观上没有弄清评价的作用。 “不错、好极了、真了不起、”这些都是鼓励性语言，学生一听就懂，然而鼓励的评价过于单一，模式化，学生更希望知道自己好在哪里。“世界上找不到两片完全相同的树叶”,每个学生都有自己的个性特长。我们鼓励不是只说优点，不是一味地说好，而是应肯定学生在某一方面的能力和性格，学生通过教师的评价对自己的优势有所认识。因为人的潜能是多元的，主动评价学生时能发现学生的强项潜能，从而使每个学生都能树立起自信，还应该注意对学生健康的情感，价值观的肯定。这种鼓励的作用十分巨大，这将使他们更自信，更坚定，更乐观面对生活。在评价过程中，不断发掘学生的闪光点，只要他们出力尽心了，我们都要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，只有在正确的引导下，才会绽放出五彩缤纷的花朵。课堂上学生不能很好地控制自己的情绪而造成一些违纪行为，我积极地让学生根据自己的学习状况进行评价，随时进行自我反馈与分析，自我调节与完善，从而积极地把评价纳入到学生的认识活动中去，使他们在自我评价、自我比较中获得自身发展，从而明确的评价的作用。教师根据不同的教导情境以及学生不同的性格特点，评价语言可以丰富多彩。通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，以自己真情感染学生，这样才可以使评价的作用发挥的淋漓尽致。爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的精神力量。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。对孩子多一份爱吧，因为在给予