直线射线和角说课稿与反思.doc

直线、射线和角说课稿刘红梅一、说教材。1、教材分析：直线、射线和角这节课是新课标人教版六年制小学数学四年级上册的教学内容，这部份内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。2、教学目标：根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是：知识目标：使学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道它们之间的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。能力训练：通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念。素质培养：通过小组合作讨论等学习形式，培养团队合作意识。教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。3、教学准备：一把米尺，每小组一张作业表，学生自备三角板等。二、说教法和学法新课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。在本课教学中我主要运用了： 1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。三、说教学实施过程。基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：激趣导入形成概念深入理解形成技能应用新知评价回顾六个环节。第一环节：激发兴趣。用手电筒发出的光导入新课，充分调动了学生学习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索的精神。由于学生在二年级时已经认识了线段，所以很快会猜出答案，我再让学生回忆线段的特点。第二题的答案是直线，在学生说出答案之后再问：谁能上来帮老师量出这条直线的长度，从而得出直线的特点，使学生体会无限延长的概念。至此，学生对直线的特征已有所认识，之后我再设计了一个画图游戏：我让学生在10秒之内过一点画直线，看谁画得多，这样一个简单的活动使学习了直线的画法，也认识到过一点可以画无数条直线。第二环节：形成概念。要求学生说一说生活中所见过的类似射线的物，然后教师课件演示，像射灯、太阳、手电筒等射出来的光线可以看成是一条射线。欣赏后再让学生闭上眼睛想象这些光的特点，并将想象中的这些线画到白纸上。在学生掌握了射线的特征之后，再延续前面的游戏，进行画射线比赛。在数射线的条数时引导学生区别直线与射线的不同之处。第三环节：深入理解。在学生掌握了线段、直线和射线的特点之后，要求学生小组合作找出这三者之间的相同点与不同点，并将结果填入学习表中。第四环节：形成技能回过头来，再让学生仔细观察前面绘制的这幅射线图，里面还藏着什么呢？再进行如下的教学：1、学生很快会说出有角，我再用课件抽象图中的不同的角。2、请学生仔细观察，角由什么组成的？3、师生一起学习角的认识。第五环节：巩固新知巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的四道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。练习1、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？练习2、明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。、练习3、数一数，图中有几个角？相对于前三道题，此题增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。第六环节：回顾总结，找到收获。数学课程的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，尤其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用三分钟时间，师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。直线射线和角教学反思 刘红梅直线、射线和角是在学生学习了线段和角的初步认识的基础上进行教学的，这部分知识是学生学习本册平行与垂直知识的基础，同时也是学生进一步学习三角形、长方形等几何图形及几何形体的起点。在听了同年级两位老师对本课的执教过程后，我对本课内容的认识更加深刻，也产生了自己的一些想法，于是分别在两个班分别尝试进行教学。本课的教学目标我确定为：1.让学生认识线段、射线、直线，了解并掌握三者区别与联系；2.认识角，知道角的定义，学会用角的符号来表示角；3.通过画一画、数一数等活动，初步感悟从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线；4.培养学生观察，操作，比较以及抽象，概括的能力，发展空间观念。一、 复习引入、以小见大 线段、射线、直线，三者之间存在着包含的关系，线段和射线都属于直线的一部分，而线段又是学生熟悉的知识点，所以从复习线段入手，让学生首先画一条长5厘米的线段，说说线段的特点。这一过程让学生在回忆旧知中引入射线、和直线，并且借助线段的特点，体会射线和直线的特点。同时，我还让学生分别动手画一画，交流汇报时，让学生观察自己画的各种不同方向的射线和直线有什么相同的特点。 意图：学生经历了回忆、动手、观察、思考等一系列活动后，他们对线段、射线、直线的理解会比较深刻。二、 充分感知，发挥想象 这部分内容属于空间与图形部分，在教学过程中可以给予学生想象的时间和空间，发展学生的空间感。射线、线段都是能够无限延长，让学生闭上眼，让脑海中的射线向一端延长、延长、在延长，让脑海中的直线也向两端无限延长，使学生对射线和直线的理解并不仅仅停留在自己看到的表象上，让是向更加广阔的二维空间发展，通过这样的过程，让学生经历空间想象的过程，同时进一步感知射线和直线，加深对它们的理解。 在教学角的时候也是这样，知道了角的定义后，也让学生想象角的两条边无限延长，让学生找一找角在变化的过程中，什么是不变的，从而使学生理解角的大小和边的长短无关和两条边叉开的大小有关。意图：数学是一门想象的科学，让学生展开想象的翅膀来想象直线和射线的样子，通过想象来充分理解“无限长”的含义，可能更有助于学生的学习。四、 思考1.学生在课堂上虽然也经历的想象的过程，但是在教师任务驱使下的想象总显得被动了些，如果学生能够主